所谓“叛逆”，是你对孩子最大的误解

内容来源：2026年5月16日，笔记侠PPE（政经哲）书院于杭州良渚举办的PPE26级课程第一模块《AI社会学》精华笔记。

分享嘉宾：张笑宇，笔记侠PPE（政经哲）书院26级课程AI社会学模块导师、新锐科技史学者。

责编| 贾宁排版| 沐言第 9643篇深度好文：5536 | 17分钟阅读

PPE(政经哲)专栏02期

笔记君说：

AI时代的教育，到底该怎么做？那些唾手可得的结构性知识，还要花时间学习吗？

笔记侠PPE（政经哲）书院26级课程AI社会学模块导师、新锐科技史学者张笑宇说，最需要培养的能力是主观能动性，要防止把推理、判断等独立思考能力外包给AI，而且品味越来越重要。

以下内容，来自张笑宇老师授课笔记精华整理的1/4，希望对你有所启发。

张笑宇老师之前三篇授课笔记精华整理，也都在这里了：

一、我们应该怎样适应这个全新的时代？

我们总在预判AI会带来什么威胁，可我们首先得承认一个事实：我们人类自己的情感世界，本来就已经千疮百孔了。尤其是东亚的下一代，中国的年轻人，这个问题已经越来越突出，这个群体的心理状态，正在出现越来越多的困境。

这不是谁的错，不是父母的问题，也不是孩子的问题，是人类进入了一个全新的时代，很多底层变量已经彻底变了，但我们的生活习惯、教育理念、人和人相处的模式，全都没跟上这个变化，最后就攒出了一大堆无解的矛盾。

我给这个现象起了个名字，叫 “数字碳水”

20世纪化肥发明之后，全球粮食产量迎来了爆发式增长。

1900年全世界只有18亿人，现在已经有80多亿了，相当于今天有60多亿人都是这一百多年里，靠化肥“喂”出来的。

在漫长的进化里，碳水对人类来说是极度稀缺的资源，是活下去最重要的营养，所以我们的基因里刻着对碳水的本能渴望，会不顾一切地吸收它。

尤其是经历过饥荒的国家，饥荒之后的一两代人，基因里对碳水的吸收欲望会格外强。因为饥荒年代里，吸收碳水效率低的人都被淘汰了。

可饥荒过去之后，碳水突然无限供应了，我们的身体根本没适应过来，最后就催生了一代又一代的糖尿病患者。

信息也是一模一样的道理。我这代人，在智能手机出现之前，信息对我们来说是极度稀缺的。

我上大学的时候还没有智能手机，坐公交、坐地铁，我都是一路睡到站；上厕所没东西看，随便拿个说明书都能翻半天。

可智能手机一普及，信息供给一下子爆炸了。

我到现在都坚定地认为，社交媒体在很大程度上，让我们看到了更真实、更多元的社会。但问题是，人类过去的成长系统，从来没经受过这么密集、这么直接的真实冲击。

世界某个角落某个人的生活，某一种你从未接触过的价值观，一下子就能涌到你眼前，我们的大脑根本承载不了这么大的信息量，最后就过载了。

我们总觉得疫情后的大学生和之前的毕业生不一样，好像差了点什么。一问根源，大多是因为他们最关键的成长阶段，上了好几年网课。

那几年人和人之间的真实连接被硬生生切断了，他们每天对着屏幕，大部分时间都在刷手机。

这一代孩子，你会觉得好像少了点“人味”，但这真的不是他们的错。反过来，他们对数字世界的感知力、在网络上的学习能力，又比上一代强太多了。

这就是我所说的，一代人有一代人的“信息碳水”。

被过量的信息碳水冲击之后，该怎么调试、怎么适应这个全新的时代，就成了我们这个过渡期里，每一个家长、每一个教育者都要面对的核心问题。

二、结构性知识，

永远是能力的基础

这一年多我在AI与教育这件事上，到底沉淀了哪些思考？有哪些真正跑通的实践，值得我们参考和借鉴？我跟大家好好拆解一下。

首先我们要先抓住一个核心前提： AI本质上是一种能大规模、低成本生成智能的技术，它最先冲击的，就是我们当代教育体系的核心，也就是结构性知识。

人类的教育体系，本身就是一部知识传承的演变史。18世纪以前，人类所有的知识传承、教育体系，核心都是围绕默会知识展开的。

当时的教育无非两种形态：

一种是东方的私塾、西方的古典学园，老师对着孩子讲经、讲书，言传身教自己对诗文、对先哲著作的理解，知识藏在老师的认知里，没有统一的标准答案；

另一种就是学徒制，学皮匠、学钟表、学铁匠，全靠师傅带徒弟，手把手在实操里教，在过程里悟，也没有标准化的教材。

18世纪启蒙运动之后，一切都变了。人类用科学方法完成了一次知识的大整理、大总结，所有零散的认知被梳理成了分门别类的学科，现代教育体系就此诞生。

这套体系由普鲁士教育家洪堡兄弟开创，也就是我们常说的普鲁士教育体系。

这套体系从诞生之初，就是为工业革命和工业社会服务的：它的核心目标，是批量培养合格的产业工人。

所以它把学生当成流水线的产品，把所有知识做成标准化的教学大纲，用考试验证你对知识的掌握程度，合格了就给你发毕业证书，给你盖一个 “合格人才” 的戳，你拿着这个戳，就能进入社会分工体系。

这套从小学、中学延伸到大学的教育逻辑，核心教授的就是标准化的结构性知识，从18世纪沿用至今。

但AI的出现，直接击穿了这套体系的底层逻辑。所有大纲里的结构性知识，AI不仅全盘掌握，而且理解、调用、应用的能力远超过普通人。

这就催生了一个非常普遍的认知误区：很多人说，既然结构性知识不值钱了，那教育就该彻底转向，只教非结构性知识，只培养想象力、创造力。

这是我最想纠正的一个误区： 人的所有高级能力，不管是想象力、创新力，还是直觉、判断力、主观能动性，全都是以结构性知识为基础的。 你让一个连基础物理、基础化学都没学过的孩子去搞创新，那不是创造力，是胡思乱想。

十年前有个非常火的纪录片，印证了这件事。当时所有人都在骂中国应试教育扼杀创造力，有人就找了黑龙江的一所中学和丹麦的一所中学做对比，测试两边学生的创新能力。

结果出乎所有人意料：中国学生在所有维度上全面碾压丹麦学生。

核心原因非常简单：中国的基础教育足够扎实，孩子脑子里有足够多的结构性知识打底，才有东西支撑他去想象、去发散、去创新。

中国教育的问题真不是“教了太多结构性知识扼杀创新”，这是我们最大的认知偏差。结构性知识永远是能力的地基，绝对不能丢。

三、AI时代，

教育的底层逻辑完全变了

有一个我和很多业内朋友交流下来，最受启发的核心认知：AI 时代的教育，首先要彻底扭转结构性知识时代留下来的大量 “语言腐败”。

我们过去很多习以为常的教育概念，本质上都是对人性的误读。

1.第一个最典型的语言腐败，就是“叛逆”

我们总觉得孩子不听话、跟家长拧着来是坏事，是需要纠正的“叛逆”。

但实际上，这根本就是定义错了：12岁左右的孩子开始跟你想法不一样，开始当“倔驴”，恰恰是他的主体性开始觉醒，是主观能动性的第一次爆发。

孩子的成长本来就有规律：

小时候是规则适应期，建立对世界的基本认知；到了12岁，自我意识成型，他必然要开始探索 “我是谁”“我要什么”，必然要和上一代的认知产生分歧。

如果一个孩子 12 岁的时候完全不“叛逆”，才是真的有问题。这一课他早晚要补：十几岁的时候补，代价只是和家长吵几架；要是拖到二三十岁才补，那整个亲子关系、他的人生路径都会出大问题。

2.第二个更普遍的语言腐败，是“毅力”

我们从小到大听的故事，永远在讲“坚持就是胜利”：爱迪生发明灯泡失败了一万次，靠惊人的毅力屡败屡战，最后才成功。但这根本就是不懂创造的人，编出来的反人性鸡汤。爱迪生哪里是失败了一万次？他是爽了一万次。

他本质上就是觉得这件事太好玩了，试一种材料不行，再试下一种，每一次试错都有新的反馈，每一次探索都有新的乐趣。

就像现在的孩子打《黑神话：悟空》，一遍一遍打BOSS，每一次调整操作、优化战术，都是在正向反馈里获得快乐，根本不是靠“毅力”硬熬。最后做出灯泡，不过是他“玩”了一万次之后的副产品。

你去问所有真正做出顶尖成果的科研者、创作者，没有一个人是靠“反人性、不怕苦”硬撑下来的。

所有能做出超凡成绩的人，本质上都是以此为乐，他在探索的过程里获得了像打游戏一样的即时爽感，才会愿意一遍一遍迭代、精进，最后自然拿到结果。

讲透了这两个底层认知，我们再回到最核心的问题：在这个过程里，AI到底应该扮演什么样的角色？

我听过一位新加坡AI专家的观点，讲得特别透：AI的思维和推理能力确实很强，但思维和推理能力本身是孩子需要刻意锻炼的肌肉。

如果他自己的这项能力还没成型，就让他长期依赖AI，最大的风险就是他会把这项核心能力彻底外包给AI，永远练不出来。

比如，孩子一年级刚学加减乘除，你绝对不能让他用计算器，因为他还没建立起对数字、对数学逻辑的基本感知；但到了五年级，他的基础数学思维已经打牢了，再用计算器就不会影响他的能力，反而能帮他把精力放在更复杂的思考上。

现在最大的问题就是：我们已经非常清楚计算器对孩子的影响，但我们还不知道AI对孩子的综合推理、判断能力的边界在哪里。学校不知道，老师也教不了，这件事最后只能靠家长自己把握。

家长要做的，其实只有两件事：

第一，刻意给孩子制造 “摩擦”

不要让孩子遇到问题就直接问AI拿答案，而是要给他加一道流程：遇到问题，你先自己想一遍，把你的思路、你的结论写下来，再去问AI，把AI的答案和你自己的想法做对比，找差距，补漏洞。

本来可以一步拿到的答案，你故意多绕一步，就是为了锻炼他自己的逻辑推理、独立判断能力，防止他把思考的权利外包出去。

第二，你自己要把AI用得比孩子还好

现在很多孩子已经不服老师、不服家长了，他心里非常清楚：你讲的内容还没有AI讲得清楚、讲得透彻。如果你自己的能力跟不上，只会拿家长、老师的权威压他，他只会阳奉阴违，时间久了彻底失去信任。

只有你自己能把AI玩出花，能用 AI 解决更复杂的问题，能给他做出示范，他才会真的服你、信你。

解决了能力的问题，还有一个更核心、也更玄妙的能力要培养，就是品味。

当一个孩子掌握了足够的知识、足够的能力，他面前的路会有无数条，选择哪一条、把时间投在哪里，决定了他最终能走多远。

而做选择的核心能力，就是品味：他能判断什么是好的、什么是值得做的、什么是不浪费自己生命的，这就是品味。

品味怎么教？很多人说“带孩子见最好的东西”，这只是入门。

我有个朋友给我讲过一个非常棒的方法论，他的孩子在牛津读数学系，兴趣非常广泛，专门花了两个学期选修古典学，读荷马史诗、读古希腊哲学，不仅阅读量极大，还要读原文译本，每周写小论文。

古典学系的老师有个规矩：每周专门抽一天，一次只叫两个学生到办公室，手把手一字一句改论文。我这个朋友一开始不理解，后来才想明白：这就是教品味最好的方式。

写作是最见品味的事：一个动词、一个句式的调整，表达的格局、意境天差地别，这种微妙的认知，没有办法靠大纲、靠课本教，只能言传身教。

老师一字一句改你的文章，告诉你 “这个词这么用，比你原来的表达好在哪里”，整个框架还是你的，但整个文章的质感完全不一样，这就是品味的传递。

为什么一定要两个学生一起改？能考上牛津、还敢选修古典学的孩子，个个都心高气傲。自己熬到凌晨三点写出来的论文，被老师涂涂改改，第一反应一定是 “老师没看懂我的用心”，本能地会抵触。

但当他坐在旁边，看老师改同学的论文，他就会放下自我，客观地意识到 “确实改得更好，确实有道理”。这个过程，既是教品味，也是帮孩子打掉过度的自我，真正学会看见好的东西。

这些能力，不管是主观能动性、独立思考能力还是品味，都是根植于人性和教育哲学的东西，哪怕到了AI时代也不会过时。反而因为AI把结构性知识的门槛打平了，这些能力的价值会变得越来越高，也越来越难培养。

我有个朋友在法国创业，他说法国的沙龙文化，就是最好的教育场景。

中国人吃饭局，吃完饭就散了；法国人吃完饭，核心环节是聊天，客厅里自然会形成好几个小圈子，不同的人聊不同的话题，孩子可以自由穿梭，这边听一会，那边聊一会。

这个过程里孩子能学到两样最珍贵的东西：

第一，听高手怎么讲外行能听懂的话。

真正的顶尖高手，面对非专业的人，能把自己研究了一辈子的领域精华，用10分钟讲得通透易懂。这是最见功力的表达，如果你自己就是这个领域的人，听这10分钟，可能胜过你读半年、一年的书。

第二，学会找到自己的交流方式。

沙龙里的圈子各有不同：有的圈子是一个人主讲，其他人听；有的圈子是主持人引导，每个人都发言；还有的圈子是两个观点不同的人激烈辩论。

孩子会在这个过程里观察、感受，慢慢找到自己最舒服、最适合的交流模式，明白是做一个倾听者，还是做一个参与者，还是做一个观点的捍卫者。

人类最顶尖的思想，永远都是在这样的交流和碰撞里诞生的。

到了这一步，家长能做的就全部做完了，剩下的就是看孩子自己的选择。

结语

AI其实是一面照见我们自身的镜子，它打平了结构性知识的获取门槛，却让主观能动性、独立思考能力、品味与判断力这些根植于人性的能力，变得前所未有的珍贵。

教育的的真正作用，其实不是灌输知识，而是唤醒一个人的内生力量。

今天我们深嵌于一个新的时代，科技、经济、哲学、政治都在经历持续变革和深刻重塑的复杂社会与商业环境之中。而真正困住绝大多数人的核心挑战，恰恰是：我们的认知框架、组织形态和行动逻辑，还停留在“前全球化时代”“前AI时代”。

面向新全球化时代、AI新时代，笔记侠PPE（Philosophy哲学、Politics政治学、Economic经济学，三学科交叉培养体系）课程，正是为理解这样的复杂系统而生。

在这里，你能理解以AI为核心的科技经济和智能商业，更能理解AI作为一种文明力量的哲学本质；你能看懂新格局下的国际贸易与经济政策，更能看懂其背后国际政治与全球治理模式的深层博弈；你能洞察商业的规律，更能洞察文明进程与人性的永恒法则。

这，正是第五代企业家应有的一套完整的“认知操作系统”。驾驭技术、洞察世界、扎根中国、修炼心力，在应对时代重重挑战中寻找属于你的决策底牌。

穿越变革的旧世界，找到时代的新大陆，从【PPE：未来3年和AI时代的决策底牌】开始。

*文章为作者独立观点，不代表笔记侠立场。