自闭症儿童有无学习潜力，看这5点

不少自闭症孩子在学龄前经过一段时间的干预后，再次评估时能力已达到“边缘”或“轻度”水平，这类孩子大多能够顺利进入普通小学就读。他们的智商通常集中在60到90之间。按理说，这个智力水平是能够在一定程度上适应小学学习的。但现实却是：有的孩子学习表现很差，而有的孩子却展现出一定的学习潜力。

那么，这些有学习潜力的自闭症孩子通常具备哪些特征？如果您的孩子目前还没有表现出这些特征，又该如何引导呢？

①喜欢阅读文字、字符，并尝试理解其含义

很多自闭症孩子会对文字、符号产生刻板兴趣。在我看来，这种对文字的偏好，在上学时其实是一种优势。如果孩子在此基础上，还能主动向家长询问文字的含义，那他的知识储备就会在不知不觉中不断增加。只要引导方向正确——比如在喜欢认字的基础上，引导他组词、造句、理解句子应用——那么将来学习基础知识时的困难也会大大减少。

引导策略：

如果孩子目前还没有表现出对文字或字符的兴趣，可以尝试培养睡前阅读的习惯。自闭症孩子在睡前通常处于较为安静的状态，在没有其他事情干扰的情况下，家长可以利用这段时间，陪孩子一起辨认一些简单的文字或符号。

②已具备形象思维中的想象力，能通过现象展开联想

在我接触过的智商在60到90之间的自闭症孩子中，有不少会出现天马行空的想法，甚至“胡说八道”的情况。比如，看到地上有一个水坑，突然说：“洪水来了，会淹死我们的，快开船跑！”很多家长一开始会觉得莫名其妙，但这其实是孩子将当下场景与已有经验建立起了联系，是形象思维中想象力在发挥作用。

虽然这类表现看起来有些奇怪，但到了小学阶段，无论是数学应用题还是语文作文，都需要孩子具备一定的想象力。而形象思维中的概念理解和因果关系分析，通常是想象力发展的基础。具备想象力的自闭症孩子，通常在“看图说话”、阅读理解、数学逻辑分析等方面表现得相对较好。

引导策略：

当孩子想象的内容与现实事件之间存在相似之处或合理联系时，家长可以用语言帮助孩子分析这些相似点，巩固并鼓励他的想象能力。如果孩子目前还没有表现出想象力，可以多做一些关于“回忆”的练习，在积累生活经验的同时，配合因果关系进行想象拓展。此外，和孩子一起观看《哆啦A梦》这类动画片，也有助于提高他对物品联系的认知和理解。

③能够发现问题，并主动寻求答案

很多自闭症孩子喜欢问“这是什么？”“为什么？”有些问题是因为孩子确实不知道而发问，也有些情况是明知故问。但对于那些孩子确实不理解的事物或现象，比如“天空为什么会下雨”，如果他能主动发现问题并提出疑问，家长一定要及时回应并给予鼓励。

引导策略：

在日常生活中，当遇到陌生场景时，家长可以站在孩子的角度，判断他是否对某个事物或事件感到困惑，并及时引导他去发现和提问，逐步强化他主动发现问题的能力。

④能够理解和接受错误，愿意听从他人意见去改正

能够接受他人提醒或建议的自闭症孩子，通常不会过于以自我为中心。这项能力如果能从日常生活泛化到学习中去，会非常重要。孩子若能意识到自己的错误，并愿意听取他人意见进行改正，学习效率也会大大提高。

引导策略：

很多自闭症孩子长期接受正向引导，听到的大多是表扬和好话，反而对别人的提醒、建议或批评不太能接受。因此，在日常生活中，家长可以适当减少过度正向的反馈，在一些小事上让孩子接触到不同类型的信息，帮助他们逐渐适应各种评价方式。

⑤能够独立思考，不依赖家长或老师的帮助

有些自闭症小朋友虽然能力一般，但习惯自己动手去探索和操作。这是一种非常好的表现。这类孩子通常在动作思维和观察力上比较出色，在生活中也具备一定的独立思考能力。如果这种能力能够迁移到学习上，那么他们在面对学习任务时，焦虑和畏难情绪也会少很多。

引导策略：

日常生活中，家长或影子老师要尽量减少代劳，多给孩子创造自己动手解决问题的机会，逐步培养他独立处理问题的能力。在此基础上，再慢慢结合学业内容，让孩子愿意尝试、敢于挑战，而不是事事依赖别人。

智商在60到90之间的自闭症孩子，依然有能力学会很多知识。关键在于，我们要尽可能在学龄前挖掘他们的学习潜力，并有针对性地加以培养。这样，他们在进入小学时，面临的障碍就会少一些，走得也会更稳一些。