原创

千寻麻麻

大家好，我是千妈。

今天来推荐一个宝藏B站Up主，他的ID叫教书琐记，真名叫朱林鹏，是浙江一名从教八年的高中语文老师。

▲来源：B站截图

认识朱林鹏老师，是从朱自清的《荷塘月色》开始。

女儿说不喜欢课本要求背诵的《荷塘月色》那一段，反而更喜欢前三段。

我也有同感，但我们都说不出原因。

后来，在B站上看朱老师给学生讲《荷塘月色》，举了两个生活中的片段和一首歌：

中年人下班后坐车里的半小时、学生们周末来临前的那个晚上以及李健唱的《十点半的地铁》。

他说，在这些时刻，他们是最自由的、最轻松的，可以不被各种各样的焦虑所打搅。

在《荷塘月色》前三段的描述里，荷塘就是朱自清可以独自坐半小时的车，是周末来临前的那个傍晚，下班回家十点半的地铁，重要的不是荷塘，而是那种自由的心境。

我顿时豁然开朗。

他讲的不是一个考点，而是自己对文章的理解。

于是，我又把他的其它课堂实录视频都翻出来看了看，找到了更多有趣的东西。

讲《登泰山记》，文中那句经典的“苍山负雪，明烛天南”，他特地点出了“负”：

青黑色的山覆盖着白雪，似乎这个“负”就应该解释为“覆盖”，而明烛天南，翻译过来就是雪映照着南边的天空，听起来平平无奇。

然后，他结合作者姚鼐的经历，开始讲不一样的心境：

姚鼐历经15年科举考试，终于成功上岸。

但为官几年后，他发现这样的生活并不快乐，就生出了辞官的念头。

同学们可以设想一下，当你付出巨大的心力，好不容易获得了一份福利待遇都不错的工作，但和你想象的职场相去甚远，这时候，你要做出怎样的选择。

为了自己的身心健康，你想辞去这份工作，但又要考虑辞职后的经济来源，还有家人朋友的关心担忧，对不确定的未来的安排，此时，你的心境就像姚鼐一样压抑郁闷。

这天，你从京师一路冒着风雪来到泰山脚下，背负着对当下的焦虑和未来的迷茫，就在这一瞬间，夕阳的光如同烛光一样倾泻在你的身上，是那么微弱，却又温暖。

我们每个人都会有苍山负雪的时刻，当以为人生走到没路的时候，比如学习很难，考试失利......这时候，不妨停下来，等一等，看看生活中其他美好的事物，周末小巷里的美食，和朋友都喜欢的游戏，夏天傍晚不冷不热的风，这些都是属于你的明烛天南。

▲来源：截图

讲《答司马谏议书》，他会讲王安石在变法前，想到了这个社会中，种种人可能带来的不同阻碍：沉默的大多数、现实主义者、理想主义者、犬儒主义者…

引申出如果我们想做成一件事，既要考虑到做成这件事的前景，也要考虑到各种阻力，在两者都考虑清楚的情况下，如果依然觉得这件事是正确的，必须去做的，那就当仁不让地做。

还有《项脊轩志》这期，也讲得很精彩。

朱林鹏根据作者归有光的生平、著作和家族兴衰史，解读出了他当时的心境。

在这篇散文里，归有光以书斋“项脊轩”的几番修整，串联起家族兴衰史，也记录下与亲人相处的瞬间。其中，最脍炙人口的片段是：

“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”

很多老师用这句讲归有光与妻子间的情谊，但在朱林鹏看来，这未免过于狭隘。

归有光18岁写成《项脊轩志》，20岁考中秀才。此时，他母亲已去世12年，祖母去世6年。终于在满足期待的路上取得进展，至亲早已不在，归有光只能独自悲叹哭泣。

秀才的头衔并未改善生活，23岁结婚时，他仍贫困潦倒。

仅五年后，妻子魏氏便撒手人寰。

后来归有光续写《项脊轩志》，才有了这感人至深的段落，眼望枇杷树，除了怀念妻子，他也在感慨：时间流逝，树木亭亭生长，为什么我还是一无所获？

故事结尾，归有光在35岁时考中举人，直到60岁，才金榜题名成为进士，只做了六年官，便仓促离世。

奔忙一生，越过万水千山，才追上年轻时被寄予厚望的自己。

我们每个人都曾被赋予期待，又有多少人像归有光一样呢？

朱林鹏希望，这节语文课能在学生心里埋下种子，若干年后，当他们经历人事变迁，或求而不得的遗憾，再看归有光的故事，也许就能达成真正的共鸣。

▲来源：截图

他强调“文本细读，联系生活”，不套模板，而是带学生逐句分析文章，理解作者意图和情感表达，真正读懂文本，重点提升“读懂能力”，教学生从理解中去抓要点，我感觉这才是语文的本质。

一直以来，比起语文的人文底色，我们的学生更在意它能带来多少分数，因此，语文常常成为最不被重视的学科之一。

一方面，语文教考分离，即便不学书本内容，学生也能顺利做完高考试卷，提分空间有限；另一方面，如果只讲知识点，语文立马变得很无聊，学生又很难获得新知，从而认为语文没有意义。

但语文真的没有意义吗？

这是一个曾经让朱林鹏困惑的问题。

刚教书时，他也和其他大部分老师一样，只讲解教材中课文的注释，相应传授些做题、提分的技巧，但很快他就感到了痛苦：

不但自己讲得干瘪，而且讲着讲着，学生们就开始游离。

就像蹩脚的脱口秀演员，时常会感到冷场。

为了避免学生越来越讨厌语文课，他开始试着改变教学方式，把手上的纸质资料、网络资料和其他老师的文献结合起来，重新串起课文的故事线，带着学生深度理解文章内容。

▲来源：截图

当他把改变后的课堂实录发到网上，结合课外资料深度解读课文，要求学生写悼词，运用AI工具作曲，解析流行歌曲......他发现语文的意义好像回来了，几乎在每条视频的留言中，都有网友在怀念语文课堂，重新感到课文的优美。

朱林鹏说，上学时那么多人不重视语文，但工作之后讨论最多的反而是语文，说明语文其实是一门具有滞后性的学科，后劲很足。

最近有个说法叫“教育闭环”，意思是曾经学过的知识，会在未来某一瞬间突然击中自己，等到彼时我们才豁然开朗，“初读不知书中意，再看已是书中人。”

也许某一天，看到古诗词里的景象，经历了作者相似的心境，学生才会猛然想起当初不太理解的知识点。

朱林鹏的粉丝里还有很多同行，同款语文老师讨论课堂内容的留言，经常出现在他的视频下方。所以每期评论区也是好看的。

我印象最深，是在讲《我与地坛》那期视频下面有一段评论：

“一个人在十三四岁的夏天，在路上捡到一支真枪。因为年少无知，天不怕地不怕，他扣下扳机。

没有人死，也没有人受伤。他认为自己开了空枪。

后来，他三十岁，或者更老，走在路上，听到背后有隐隐约约的风声。他停下来，回过身去，子弹正中眉心。

那颗子弹，就是年少时在课本里，看到的那句诗词、那篇课文、那段情真意切你却朦胧不解的文字。

当被子弹击中的生命，拥有了重生的轻盈，和永恒的意会时，

教育，就完成了闭环。”

文章封面：网络截图

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