风雨人生·那束光丨特教园丁静候慢花开

由成都市残联

与成都电台新闻资讯998频率

共同打造的广播类专题节目《风雨人生》

又和大家见面啦！

风雨人生·那束光

本期主题：特教园丁静候慢花开

节目主持人：吴军、娜娜

嘉宾：特教老师刘路娟

本期音频回放

文字内容请往下看

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黑暗里我们用精神点亮生命，我是陈晓勇，让我的歌声穿越黑暗，带给世界无限光明；

风雨中泥泞挡不住我们前行，我是雷庆瑶，虽然我失去了双臂，但是我从未失去对生活的信心和热爱；

我是金晶，很多人都说我们坚强，其实是因为我们为了生活而不得不坚强。

我们无法选择命运，但却可以用坚毅与执着抒写出健全丰满的生命华章——《风雨人生》。

本节目由成都市残疾人联合会与成都电台新闻资讯998频率联合主办。

他很平凡，却善良坚强，向光而行，

他们很普通，却尽力给他支持，为身心障碍者送去力量，

他和他们的故事宛如夜空的繁星，温暖你我，照亮世界，

成就梦想·那束光，

敬请收听。

吴军：亲爱的听众朋友们，“成就梦想·那束光”讲述残疾朋友、残疾人工作者在自己的努力和社会的帮助下，追逐梦想，照亮别人的故事。本期我们推出“特教园丁静候‘慢’花开”，敬请关注。

娜娜：在刚刚过去的第42个教师节，我们走进了本市一所区特教学校。这里从校长到主任，再到每一位特教老师，既亲切又尽责，他们一直都用耐心缝补缺憾，用坚守为孩子们点亮前行的方向。可以说，上课不见人，课中到处抓，是课堂的日常，面对这群被按下了慢进键的孩子，他们说，命运的结局由我们自己书写，换一把育人标尺，尊重独有的节奏。

吴军：孩子们心中值得信赖的大朋友，家长眼中温暖如灯的好老师，社会认知里乐于奉献的特教人。在表达崇高敬意的同时，让我们用心聆听他们的故事，感受那份持久的平凡之光。

娜娜：现在已经有一位特教老师坐在我们的直播间里面，她也准备好了，那我们马上请出她来。这位老师您好，给我们的听众朋友打个招呼吧。

刘路娟：听众朋友们大家好，我是刘路娟，一名从事特殊教育工作两年的特教老师，现在是成都市金牛区特殊教育学校的一名班主任老师。

娜娜：刘老师您好，非常青春洋溢，吴军老师。

吴军：对，刘路娟老师欢迎您。请给咱们的听众朋友先聊一聊，您是怎么跟特教结缘的？

刘路娟：其实最开始和特教我觉得还是有一点缘分在的。我高考填报志愿的时候，并没有选择特殊教育这个专业，等高考成绩和录取结果下来之后，我发现自己被调剂到特教专业当中。其实当时对特殊教育这个专业了解也非常片面，当时可能就觉得这个专业会和残障人士打交道，可能会学习手语、盲文这些比较新奇的一些东西，当时觉得非常新奇，也觉得很酷，非常感兴趣，所以说就坦然地接受了这个专业。那后面在学习之后发现特殊教育要服务的对象其实还是比较广泛的，在这个过程当中我也发现特殊教育其实是充满挑战性的，同时它也兼具实用性。所以说我在毕业之后也就继续选择了从事特殊教育这份工作。

娜娜：刚才刘老师一开始就说道，您是刚刚毕业有两年，对吧？

刘路娟：对。

娜娜：然后毕业之后就到了金牛特校。

刘路娟：是的。

娜娜：那您可不可以给大家概括一下，你所工作的这个学校它是一个什么样子的学校呢？

刘路娟：我们学校是一所九年一贯制的培智类的特殊教育学校。主要招收的对象有智力障碍、脑瘫，还有孤独症等等这些有特殊需要的孩子。目前我们学校的老师有大概50多人，孩子的话目前是有190多名。

娜娜：老师有50多人。

吴军：孩子有190多名是吧？

刘路娟：对。

吴军：这个数量还是挺大的。听说咱们是2020年搬迁到现在的这个地址，之前是在驷马桥小学那边。之前只有40位左右的学生，搬过来不到六年的时间，翻了好多倍是吧？190多名。

刘路娟：是的。

吴军：确实，老师的负担应该说就相对要重一些。教师节当天吴军有幸走进了咱们成都市金牛区的特殊教育学校，当时就正碰上一位老师带着一个学生在那儿排练，排练什么呢？排练诗朗诵，当时吴军就在那儿旁听，就觉得这个孩子语言特别好，以至于我都不知道她是哪一种残疾。这样吧，我们先来听一段当时的录音。

（音频）我的世界是一方小小的窗，窗外的山海是遥不可及的梦。声音隔着玻璃，光是无形的墙，把渴望挡在无声的远方。

我们看见那扇窗后闪烁的光，听见……

吴军：前面那个声音就是咱们金牛特校程沪生同学的一个朗诵，当时听她朗诵觉得非常好，普通话也非常好，稚嫩的童音。但是当吴军和这个孩子交流的时候就感觉到还是有一些与众不同，我们再来听一下我和孩子交流的一段录音。

（音频）吴军：沪生。

程沪生：在。

吴军：读几年级啦？

程沪生：九年级。

吴军：沪生家住在哪里？

程沪生：保利幸福城。

吴军：离这儿远吗？每天走路还是坐车呀？

程沪生：坐公交车来的。

吴军：每天是爸爸还是妈妈送你来呀？

程沪生：爸爸。

吴军：你在这儿开心吗？

程沪生：开心。

吴军：在这里学到些什么呀？你最喜欢学什么？

程沪生：语文。

吴军：你普通话讲得真好，声音也非常好，喜欢画画吗？

程沪生：喜欢。

吴军：哦，也喜欢。

吴军：当我们跟这个孩子交流的时候就感觉她好像不是那么顺畅，而且也感觉到她的语言相对有点刻板。后来一问，这应该是一个孤独症孩子，她朗诵的这个节目是练习了很多次以后，才能呈现这样一个效果，确实也很不容易。

娜娜：刚才在这个间隙我们也和刘老师稍微交流了一下，刘老师就说，这样的孤独症孩子是“来自星星的孩子”。所以想要问一下刘老师，您具体是教什么的呢？现在对您来说，是可以一下子就感知到这个孩子他不一样的地方吗？

刘路娟：我在学校里面教授的学科是生活适应和劳动技能，主要的学科是这两门。

娜娜：这个主要是和我们的日常生活比较相关的。

刘路娟：是的。

娜娜：有一些什么样的教学方式呢？能不能给大家简短地介绍一下。

刘路娟：因为我们的孩子大部分的认知能力是比较低的，所以我们在教学的时候经常会采用比较直观的方式，我们在课堂上会用大量直观的教具来给孩子呈现我们想要他们学会的知识和技能，会用多感官的方式让他们去认识或者是接触一个物品。比如说我们让孩子认识常见的一些水果，可能普通孩子，两三岁的孩子就看一看图片、摸一摸，他就知道，甚至闻一闻味道就知道这个是什么水果。但是对于我们的孩子来说，就需要比如说让他看水果的实物，然后摸一摸水果的质地，尝一尝水果的味道，各种各样的方式，多感官，然后直观的这种方式来让他们认识。

娜娜：那在学生群体当中，您教学的这些学生的残疾状况一般是哪方面呢？

刘路娟：我们的孩子的残障程度都比较高，他们的残疾人证上大部分都是一级或者是二级。

娜娜：就您的学生里面，您不光可能会教到肢体残疾的孩子，或者说还有这种智力障碍方面的同学对吧？都会有是吗？

刘路娟：对，我们是这样子的，我们的孩子大部分都是智力比较低下，可能有的孩子是智力低下伴随着肢体的障碍。

娜娜：那听力、视力这种的呢？

刘路娟：听力和视力这些我们就不涉及，因为我们的学校是一所培智类的。

娜娜：什么叫培智类呢？刘老师。

刘路娟：我们可以理解为就比如说我们现在的特殊学校，比如像成都市特校的话就有盲生部和聋生部，大部分的盲生和聋生这些孩子他们的智力是正常的，他可能只是存在着视觉或者是听觉方面的一些缺陷。但是我们培智学校的一些孩子呢，就是智力方面有着比较明显的缺陷，他们虽然说听力和视力没有什么异常，但是非常明显的一个缺陷就是智力要低下一些。

娜娜：所以还是把他们给划分开了的，这样的话其实对于你们的教学也会方便一点。

刘路娟：是的。

吴军：这样的话就更专注，也更专业，就专门针对这个群体，咱们来给他们量身定制一些教学的方式。

娜娜：就更有针对性。那还想问一下刘老师，就是在我们的教学实践当中，因为您接触到的这些孩子其实对于普通人来讲可能接触面没有那么广，那在教学当中有没有什么样的事情，给您带来了比较深的触动。

刘路娟：举一个例子吧。因为我是从一年级的时候就开始带学生，就一年级新生入学的时候我就当班主任。然后我们在一年级小一新生入学的时候收到了一个孩子，这个孩子长得特别可爱，很帅气的那种类型，然后也特别活泼，但是我们在入校之后就发现这个孩子特别特别多动，然后调皮，他的规则意识非常薄弱，在课堂上有很多不太好的一些行为，比如说离座，然后推椅子、推桌子，上课老师在讲课的时候他突然就把桌子哐一下子就推倒了。

娜娜：就是我们前面说到的，你们的课堂日常就是上课不见人，课中到处抓。

刘路娟：对，是这样的。然后在下课的时候也是，去玩玩具，一下子就能跑得很远很远，上课铃声响了，老师怎么喊都喊不回来。如果老师去抓他的话，他就会很兴奋。

娜娜：他可能会觉得是在跟他玩儿。

刘路娟：对对对，他们的规则意识特别特别薄弱。而且最重要的是他还有点喜欢类似捉弄小朋友的那种感觉，他会把他的手悄悄地伸进小朋友的衣领去，然后在小朋友的脖子上抓一下、挠一下，然后小朋友就会受伤。

娜娜：哭。

刘路娟：小朋友一般不会哭，只要他受到的伤害程度不是特别重的话，他都不会哭。其实他伤害小朋友的这种行为在一定程度上也是给别的孩子，给别的家长，包括给我们班的老师也带来了一些困扰，所以我们就跟他的家长沟通，也采取了很多不同的措施来让他的规则意识慢慢树立起来，来改善他抓人的这种问题行为。然后后面大概经过了一两年的时间，这个孩子现在有了很大的变化，他现在是我们班级里的常规小标兵，每次排队的时候我们都会让他站第一个，他就只要站在那儿，其他小朋友就知道站在他的身后就可以了。

娜娜：对，就树立起他的规则意识了。

刘路娟：对对对。然后在课堂上也是，每次上课的时候他是跟老师互动最积极、最频繁、声音最洪亮的。因为我们知道，孤独症孩子对于集体性的指令反应是比较弱的。上课的时候如果台下全部都是孤独症孩子，那么老师在上面讲，就算这个问题非常简单，就算这个孩子知道，但是大部分的孩子他可能也不会回应，必须老师走到他身边，他才会回应。但是我们这个孩子他的变化就非常大，他上课的时候就很乐意关注老师，很喜欢和老师互动。

娜娜：刚才刘老师讲到，可能要走到这个孩子身边他才会有回应。但其实我们也知道有一种状况，可能你在一些孤独症孩子的身边去跟他讲，跟他聊的时候，他都不见得会回应你。

刘路娟：是的。

娜娜：所以在这个过程当中也能够感受到你们真的是付出了很多心血去做这样的一件事情，也很感谢您，刘老师。想要问问您，您觉得这样的一个持续的过程有收获到哪些成长呢？

刘路娟：其实从他的这个事情上来说，我最大的一个感受就是，我们的孩子不管现阶段他的状态如何，我们都不要给这个孩子设限。有的孩子可能我们刚刚接触到的时候会发现他的程度是比较重的，他的状态可能不是很好，有的家长可能就会对这个孩子没有太多期望，也就对他的要求要少一点。但实际上我们每一个孩子的成长，他的变化都是不可预测的。

娜娜：对。

刘路娟：我们作为老师，作为家长，一定不要去想这个孩子他最终可能会发展成什么样子，我们就努力地想办法去挖掘他的潜能，慢慢地陪着他，去把他的一些闪光点发掘出来，我觉得最终孩子都会给我们展现出非常非常多意想不到的惊喜，这个就是我最大的一个收获。

吴军：谢谢刘老师。亲爱的朋友们，这里是成都人民广播电台新闻广播，每周一期的残疾人专题节目《风雨人生》正在播出，欢迎您继续往下关注。

“说实话，其实我刚刚带班的时候，可能当时也是特别年轻，大部分关注的重点都是在我的工作上面，那会儿我感觉自己还是比较少站在家长的角度去考虑这些事情。后面我就觉得，包括我跟家长沟通的时候，我也应该从家长的这个角度去思考问题，去跟家长沟通，我觉得这个对我影响是特别特别大的。”

成就梦想·那束光“特教园丁静候‘慢’花开”，继续播出。

娜娜：今天我们邀请到的嘉宾是来自本市金牛区特教学校的刘路娟老师，她是四川师范大学特殊教育专业硕士研究生，从事特教班主任工作两年的时间，深耕培智教育一线教学。作为培智班级的班主任，负责班级常规管理、学生个别化教育、家校协同沟通等工作。刘老师在工作当中坚持家校携手，尊重每个孩子的个体差异，以耐心守护成长，陪伴孩子循序渐进前行。

吴军：本周我们去金牛区特殊教育学校采访的时候，不仅碰到了杨主任，碰到刘路娟老师，还遇到一位教美术的老师，这位张锐茜老师在教室里也给我们谈起了她的特教生涯，我们一起来听一下。

（音频）吴军：张老师你好，杨主任介绍了您，您好像不是学这个专业的是吧？

张锐茜：我不是学这个专业的。

吴军：那您是学什么的？

张锐茜：我本来是学美术教育的。

吴军：美术教育，那您是怎么走到这个道路上来的？

张锐茜：机缘巧合。

吴军：我想听听，您分享一下呢。

张锐茜：我们金牛特校以前是在驷马桥小学，以前我在普校那边当美术老师，我当时觉得那些孤独症小孩长得挺乖巧的，然后挺帅气的，怎么就会是孤独症？当时我是不了解这个群体的，然后我就很好奇，然后也指导了他们一些作品，我觉得他们的能力也很好，绘画的一些作品都拿去参加一些评选，去义卖，我觉得反响都很好。当时就是要搬到这边来，我觉得我对这个群体还挺感兴趣的，我就跟着过来了。

吴军：也就是说你在指导他们的时候，就觉得这些孩子其实还是进步很大的？

张锐茜：对，就是很有潜力的。

吴军：但是又很让人心疼是吧？觉得应该有更多的人去关心他们，没有太多的反复的心理挣扎，或者跟家里边商量是吧？

张锐茜：没有跟家里面商量，我也没有跟任何人商量，我觉得我可以做这个主。当时我过来的时候领导也在问我，她说毕竟普校和特校的小朋友其实还是有很大区别的，领导就问我，她说你的父母怎么想呢？你的家属怎么想呢？我说没怎么想，我说都挺支持我的。

吴军：那你这几年下来，你现在还是坚定你的想法，还是觉得没有后悔是吧？

张锐茜：不后悔，我觉得他们都挺乖的。

吴军：现在在做的工作就是教他们画画？

张锐茜：对。

吴军：美术老师吗？

张锐茜：对，美术老师。

吴军：教几个班呢？

张锐茜：我教三个班，职高的话还要上陶艺课。

吴军：总体来讲，是不是那么多年的美术课、美术教育对这些心智障碍孩子都有一些改善，情绪各方面？

张锐茜：是有改善的。因为我们在上美术课的时候不仅仅是教授他们画画的一些技巧和技法，同时我们还有一些课堂的流程，比如说我们会给他放一些音乐，安抚他的情绪，艺术疗愈类的。然后美术课题组也针对孤独症，研究他们的情绪问题行为，现在正在研究当中，是一个市级的课题。

吴军：刚才是金牛特校的美术老师，她这个字儿是个多音字，张锐茜老师，她的一番交流其实听了以后也让我们非常有感慨，最开始她是在普校教美术，因为接触到特殊的孩子，后来金牛特校搬迁的时候，她就随着学校一起到了现在这个地址，潜心从事特殊教育孩子的美术教育工作，我们也为她的这种精神送上深深的敬意。

娜娜：谢谢张锐茜老师。其实本周吴军老师到金牛特校采访，可以说感受很深，因为吴军老师回来之后也给我们分享了一些采访当中的插曲。

吴军：是。

娜娜：就包括下午放学的时候还碰到了几位提前来等候的家长。说到孩子、说到学校，家长们也是有很多的感触，所以接下来我们就听一段航意妈妈、豆豆妈妈和祥祥妈妈的分享。

（音频）家长：我的孩子能来到这里，我觉得很感恩，老师包容了班上这么多孩子的一些不好的行为，孤独症行为问题，还有情绪问题比较多。我们也是在普通幼儿园读过的，我们肯定是要放大他的优点嘛。然后就是他的一个自我表达能力，我要去干什么、我想做什么，表达得特别好。然后学校的一些规则，包括社会的一些规则都要好一些，比如说排队、等待，跟同学们一起，都会有很大的进步。而且老师特别耐心，每天放学了都会告诉我们，今天孩子在学校里面怎么怎么样，好的是什么，不好的是什么，我们回家要注意些什么，对家长来说也是特别好的。

家长：特殊孩子的家长都要有一颗强大的内心，他挺自信的，我们来了以后我觉得他特别自信。如果要是放到那个普小里边去的话，他肯定是很自卑的那种。老师是专门教他们的，肯定就比较了解他们的行为，异常那些怎么去纠正他。如果在普小的话，老师的那些压力不是来自这些，是来自他们学业的压力，到这边来他们就完全没有。有时候有点放飞自我的感觉，他经常丢三落四，老师每次都给他收拾得好好的，每天都检查书包，检查水杯，他的手环有没有戴，每天都检查，有时候忘了就会跟我说，我有时候也给老师打电话，我说他是不是今天又忘了。

家长：是张校接收的我们，当时我觉得张校特别温柔，亲和力很强，我就觉得很喜欢她，我就选择来这个学校。

家长：我觉得比较打动我们的就是林校。林校基本上每天早上都会到校门口迎接小朋友，能叫出所有同学的名字，也能对得上家长。

吴军：刚才是三位家长的一番交流，直播间的刘路娟老师，刘老师，这三个孩子您应该都认识吧？航意、豆豆和祥祥，他们的妈妈您也应该都见过。

刘路娟：对，见过。

吴军：其实我觉得几个家长在聊的时候看似轻松，其实他们内心应该说是很多种感情交织在一起，甚至有个别妈妈说到动情之处也潸然泪下，我觉得真的很不容易。但是他们选择了金牛特校，是因为他们信任咱们学校、信任咱们老师，包括咱们校长每一天早上在校门口迎接孩子们，能记住每一个孩子的名字，每一个孩子的特征，我觉得这种用心程度可想而知。所以在教师节当天，我们也情不自禁地问家长有什么想对学校说的，三位家长也分别说出了他们的心里话，我们来听一下。

（音频）家长：我很感谢国家能成立这样的一个公立学校，为特殊群体孩子提供这样一所学校，能让我们有这样的一个就读机会。第二个，我想说的就是很幸运能够来到金牛区特校就读。然后第三个我想说，真的真的太幸运，能遇到这里的每一位老师，还有校长，对孩子无微不至的关心、照顾、教导，非常非常感恩。不管哪一位老师都认识航意，比如说航意跑到其他地方去了，他们都会把航意送回到班级，所以说每一位老师我都觉得真心地感恩他们的付出。

家长：感谢每一位默默坚持特殊教育的老师，是你们用爱和专业托举了特殊孩子的未来，希望我们的所有坚持都被看见。

家长：非常感谢有这个学校，让娃娃有去处，让家长有一个方向，知道怎么教育娃娃，不会像无头苍蝇东撞一下、西撞一下，能够看清自己娃娃的情况，怎么来教学。老师就像一个引路人，我们就跟着这个引路人往前走，就不会迷失方向。很多时候我们迷失了方向，老师会给我们指出我们的缺点，然后我们再去修复一下自己的内心，这样子翻来覆去的，就是说从崩溃到治愈，然后再崩溃，再到治愈。

娜娜：什么是特殊教育？它能给特殊孩子和他们的家庭带来什么？金牛特校德育处的杨丽主任也用非常质朴的语言进行了解读。

（音频）杨丽：我们特教老师没有桃李满天下，就只有埋头苦干。今天给这个孩子擦口水，明天给那个孩子擦屁股，后天给那个孩子换衣服，就是从这些琐碎的事情当中让孩子们学会自己照顾自己。我也是前几天听到这样一句话，说对于国家来说，政府来说，为什么办特殊教育学校，不是让孩子来学会加减乘除，来学写字，最重要的是让家长有个希望。我今天眼睛一睁，我就知道我孩子今天有什么事情要去干，去向哪里，做什么事情，有什么规划。家长只需要把孩子送到学校，学校老师就有规划，上什么课，学习什么技能，参加什么活动，锻炼身体，这就是我们特教学校。

吴军：感谢杨主任对特教的解读，也感谢我们直播间的刘路娟老师，祝你们健康美丽，青春永驻，愿你们能教出更多的孩子。好，今天的节目到这儿就告一段落，编辑、主持人娜娜、吴军也感谢朋友们的聆听和陪伴。

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来源：成都残联、成都新闻广播

编辑：成都残联