暑假“预制娃”，正在失去变聪明的机会

来源｜谷雨星球

ID｜guyujihua2021

作者｜Icey

这个暑假，“预制娃”这个词突然火了。

意思大家应该都懂，孩子在假期里，把下学期的课本、重难点、习题提前全部学透练熟，在家完成一整套知识“预制”，开学后到学校，由老师简单“二次加热”，再用一轮轮考试检验哪家预制得更好。

学校像一台不停运转的微波炉，家长则是那个提前备好料的中央厨房。

大多数关于预制娃的讨论，都停在了“这样学没后劲、上课不专注”这一层。

但很多人忽略了，“预制”这个动作正在悄悄改变孩子大脑的物理结构。

而且被改变的那个部位，恰恰是决定孩子未来能不能自律、自己扛事，以及独立做决定的那一块。

〓 谷雨星球制图

长脑子的机会，被“预制”掉了

要讲清楚预制到底对大脑做了什么，得先认识大脑里的一位“总司令”，位于额头正后方的前额叶皮层。

它不像后脑勺的视觉皮层那样负责“看”，也不像侧面的听觉皮层那样负责“听”，它的工作更高级、更综合：负责指挥、协调、决策和控制。

一个孩子能否在课堂上持续专注、忍住即时诱惑、安排好作业顺序，

也就是说，孩子上学的这十几年，恰恰是前额叶正在施工的十几年。

〓 前额叶的位置

最关键的是，前额叶不是靠“喂”长大的，是靠“用”长大的。

它发育过程，形象地说就是一个神经不断“牵手”在一起的过程。人类在完成一项崭新任务时，前额叶内部的神经元会释放出大量化学递质。这些递质犹如强效胶水，将原本零散的神经细胞紧紧黏合在一起。

而黏合效果最好的，就是孩子每一次独立面对困难的时候。

反过来，这些神经连接遵循“用进废退”：被用得越多的神经，长得越粗壮；平时不怎么用的，就像闲置的肌肉一样，越来越萎缩，最后被淘汰。

〓 经常被使用的神经元会「牵手」在一起，变成更强壮的突触，也就是大脑开窍了｜图源：@松松爱科普

这也解释了，为什么预制娃会遭受前额叶的伤害。

真正的预习，是孩子自己翻开新课本，撞上一个不懂的地方，卡在那里，皱着眉琢磨，试错，然后“哦”地一下想通。

这个卡住又想通的瞬间，正是前额叶分泌胶水、把神经牵到一起的时刻。

但全盘预制，把这个过程整个跳过了。

孩子在机构里，被老师提前把每一个重难点掰开、每一种题型嚼碎，顺顺当当地喂到嘴边。表面上，他开学后什么都会，考试分数很好看。可那些本该由他自己撞上、自己卡住，再自己扛过去的地方，全被别人替他扛掉了。

该负重的肌肉，从头到尾没怎么用上力。

预制，就是把孩子本该亲自出力的机会，一次又一次地拿走了，也丢掉了孩子长脑子的机会。

而这块没能好好长起来的肌肉，它会一路给孩子拖后腿，到他需要独立的那一天。

〓 一个很有用的tips，独立旅行也能让大脑更强壮

前额叶会变懒

你可能会说，预制不过是提前学点课本，至于影响这么大吗？

问题在于，习惯于被父母、老师包办的孩子，会让前额叶进入“躺平”状态。它只知道一件事：这些需要我出力的地方，怎么都不用我了。

就像前段时间，全网都在确诊“前额叶受损”，其中很典型的一类，就是从小被父母过度包办、也被过度预制的孩子。

该由他们自己面对的困难被层层代劳，前额叶长期处于休眠状态，日渐萎缩，大脑一次次错过了独立思考与判断的绝佳契机。

有很多研究佐证了这一点。

加拿大神经科学家安妮·伯尼尔曾带领团队进行过一项长期追踪研究。他们发现，父母给予孩子的自主权支持力度，直接决定了孩子日后执行功能的强弱。

那些被允许自主决定游玩方式以及独立解决小难题的孩子，在进入学校后展现出了惊人的自控力与专注度。

这解释了某些孩子脱离父母、上了大学以后，突然开始摆烂不学习，陷入混乱的原因。

他们的前额叶，在童年期就被父母的过度干预切断了生长机会。而当进入需要独立生存的大学校园时，脆弱的前额叶根本难以承担海量的信息处理工作。

〓 《纽约时报》一线调查发现

还有非常多成年人在生活上依赖父母

于是，父母每一次密不透风的爱，都在物理层面上缩小着孩子的前额叶。

假期里那张排得满满的预制课表，本质上和那支递到手里的牙刷是一样的，都是在告诉孩子的大脑：你不用自己来，有人替你安排好了。

〓 过度保护和包办的父母，被称为“扫雪机家长”

被预制填满的假期，缺了大脑最需要的东西

说到这里，正好回答一个很多家长的疑问：假期不预制，那让孩子干嘛，就这么空着吗？

我们生活在一个崇尚“有用”的时代，总觉得把孩子的每一分钟都填满才算没浪费。但神经科学的结论是，这样反而会破坏大脑最宝贵的一种能力——自我整合能力。

所谓自我整合能力，通常发生在当孩子看似“发呆”、做白日梦、安静摆弄玩具时，这个系统专职处理记忆整合与意义建构，也就是将新获取的知识归类存档，同时进行深刻的自我反思。

世界卫生组织在指南中强调儿童需要大量“无结构自由玩耍”，背后的原理就是这个。要想孩子的大脑聪明，我们就要允许“无目的、无意义”的时刻存在。

纽约大学社会心理学家乔纳森·海特在《焦虑的一代》一书中，也提到了这一点。

过去的孩子拥有大量无结构的自由玩耍时间，他们在泥巴坑里摸爬滚打，在磕碰中学习评估风险，在街巷间自发组织游戏。为了争夺一个心仪的玩具，或者为了制定一场追逐游戏的规则，他们必须与同伴进行激烈的谈判，在冲突中练习妥协和合作。

这些和真实世界正面碰撞的经历，都在结结实实地训练前额叶。

这也是预制换不来的，毕竟我们谁都没法把真实世界会遇到的冲突、困难都提前喂给他。

〓 不过要提醒的是，留白和玩耍时

最好让大脑不要频繁切换任务

因为前额叶在不同任务间切换时，需要耗费额外的认知资源（就像AI使用的token），如果我们在孩子专注玩耍时，一会儿问他问题，一会儿让他们喝水，就会带来明显的“注意力残留效应”，使一部分认知资源滞留在上一个任务上，从而降低当前任务效率。

所以，更有效的做法，是给孩子完整、连续、不被切碎的时间让ta去深度沉浸在一本书、一项手工或一场户外探索中，是对认知资源最有效的保护。

还有，玩耍就该是线下人与人之间，有互动、有真实接触的形势，千万不要变成孩子们聚在一起手机刷屏。

最新行为科学研究证实，浏览负面、碎片、高刺激性的网络信息，会直接恶化情绪状态，且算法会推波助澜，形成“越焦虑越刷、越刷越焦虑”的恶性循环。

其中Satici 等（2023）通过三项独立研究就发现，刷屏会通过诱发焦虑、压力等心理困扰，长期下去会导致前额叶相关功能区激活水平降低，削弱主动专注和深度思考的能力。

而持续被动接收高刺激、低复杂度的信息流，会让大脑习惯于“轻易的多巴胺奖励”，从而降低其处理缓慢、复杂、需要持续努力才能获得满足感的任务的意愿与能力。

刷屏和预制是同构的，都是轻易的多巴胺奖励，都让大脑逃避“需要持续努力才能获得满足感的任务”，让它越来越弱，越来越笨。

可以预制的三种能力

那么，养育该怎样保持好度呢？有三样东西值得我们提前铺垫。

0-6岁，情绪的稳定

在最初的岁月里，孩子的大脑尚在搭建最基础的硬件，我们是他的“外部前额叶”。

我们的情绪稳定，就是教他如何控制情绪；我们给予的及时、温暖的回应，是在帮他大脑建立“需求-满足-安全”的最基本神经通路。

6-12岁，做事的章法

到了这个阶段，值得提前给孩子的，是一套做事的章法：怎么设目标、怎么盯着自己完成、怎么在搞砸之后复盘。

这时候，孩子的前额叶开始尝试指挥一些小规模的“行动”。我们就可以后退一步，从“外部前额叶”转变为脚手架，不要再替孩子做事。

当他遇到挫折，我们不要立即代劳，而是引导他认知复盘：“你觉得哪个环节遇到了问题？”“如果重来一次，我们可以怎么调整？”

这个过程，正是在模拟前额叶的执行功能：设定目标、监控进程、评估结果、调整策略。

如果有些问题想不通，学不会，没关系，让大脑缓冲一下。

〓 大脑皮层在出生后的发育，神经网越来越密，大脑越来越聪明｜图源：哈佛大学出版社

12岁+，自己拿主意、自己担后果

这个阶段最该还给孩子的，是一样很多家长攥得最紧的东西：自己拿主意、并且自己承担后果的权力。

青春期孩子的大脑经历重要的二次发育，主导情绪的“边缘系统”早就发育了，但压制冲动的前额叶还在后面追赶。

这时候，我们得忍住，在大多数事情上“让渡指挥权”，让孩子们自己去处理，哪怕很粗糙、很低效，甚至看起来完全不行。

比如，如果孩子选择赖床，导致上学迟到，他必须独自面对老师的批评以及同学的目光。

只有真正自己做决定、自己执行，自己看到后果并承担后果，他的前额叶才能在一次次“实习”中，真的学会给整个大脑担任合格的总司令。

与此同时，不妨把注意力从管理孩子的行为，转移到更高阶的思想碰撞。

多聊聊社会事件、人生选择、伦理困境，大家可以平等辩论，不断追问：“你做出这个判断的依据是什么？”“这个选择背后，体现了你珍视什么？”。

不要觉得这些问题很抽象很难，这恰恰是此时的大脑真正开始感兴趣的事，也在锻炼前额叶一种最高阶的功能，叫做“基于价值观的复杂决策”。

〓 青春期大脑

预制娃这个话题，让我联想到影史经典《楚门的世界》。

导演克里斯托弗倾尽心血，为楚门打造了一个绝对安全且完美无瑕的海滨小镇。那里没有意外，没有真实的伤害，所有的人生轨迹都被提前规划得井井有条。

然而，当楚门最终识破这一切时，他驾着小船冲向了大海的边缘。

他的船头撞破了那块画着蓝天白云的巨大幕布。面对导演在云端的苦苦挽留，楚门面带微笑地鞠了一躬，推开那扇通往真实世界的门。

门外是不可预知的狂风巨浪，但那是一个真实运转的世界，也是一个被操控多年的人，最向往的地方。

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