人工智能进课堂，如何学得更好

2026年8月24日，人民日报一篇题为《人工智能进课堂，如何学得更好》的报道，把AI教育这个老话题翻出了新热度。

“推进人工智能全学段教育，提升学生人工智能素养，增强提出问题、解决问题的能力。”——《教育发展“十五五”规划》里这三十来个字，被教育圈的同行们反复咀嚼了好多遍。政策是定下来了，可真正让一线教师挠头的是后半句：怎么“教好”？AI进课堂，这课到底该怎么上？

各地已经动起来了。北京市教委要求全市中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时。山东省规定1至2年级每学年不少于6课时、3至9年级每学年不少于8课时。

高中阶段开设选择性必修“人工智能初步”。江苏更干脆，8月18日宣布今年秋季学期起全省中小学全面开设人工智能通识课。

“学什么”，这个问题有了答案。但“怎么教”，才是真正的考场。

深圳大学附属教育集团外国语小学的课堂上，学生描述“心中的未来学校”，智能体瞬间就能绘出图画。深圳的孩子每月至少能上一节人工智能课。

宁夏银川第十五中学的创客教室里，七年级学生盯着电脑屏幕，模拟鸟群一出现，摄像头立即捕捉图像，触发猛禽啸叫。这是学生自己研发的“智能驱鸟”系统。校长解玮说了两个目标：让教师负担轻一些，让孩子们成长空间多一点。

七年级语文教师宝玲以前备一节课要准备音频视频忙活几个晚上。现在用AI工具把课文变成动画，讲《驿路梨花》时一朵朵梨花在屏幕上盛开。

她说“学生'抬头率'和参与度高了”。通过AI角色嵌入，学生还能跟鲁迅、老舍“对话”。北京宏志中学的课堂同样精彩，师生围绕日常问题开展项目式学习——“能不能开发一个智能体介绍我们班的突出特色？”“如何开发一个智能捡拾校园垃圾的机器人？”。

可别以为AI只是花架子。安徽合肥八中的化学课上，“化学家门捷列夫”正通过AI技术“穿越”时空与学生们对话。数学教师何振华说：“以前问'懂了没'，心里其实没底。

现在通过平板，我能看到每一个人的思维。”课前预习报告帮他精准锁定认知起点，课中全班实时作答，系统自动生成答题分布图。每个学生的思维过程“可视化”，教师据此动态调整教学策略。

技术的真正价值，是让“因材施教”从理想走进现实。

科大讯飞构建了“过程性学情采集—智能评价—学习路径规划—精准教学—个性化学习”的规模化因材施教技术路线，已在全国100多个地区落地应用。猿辅导的AI课后根据当堂表现生成专属学习方案和个性化知识图谱，将分散知识点拆解为结构化图谱，自动推送补缺方案，形成“学练纠”闭环。

一起教育科技在上海闵行区构建了三层AI智能体体系——区域级智能体、个体教师个性化智能体、学生个性化智能体。覆盖“教、学、管、评、研”全链路。闵行从2010年开始探索教育数字化，十六年磨一剑，让“大规模因材施教”从理想走向日常教学。

教育AI落地有三条核心经验：“场景比技术重要”“数据比模型重要”“教师比AI重要”。一句话：AI是教师的“同行者”，不是替代者。

更关键的是，AI正在填平城乡教育的鸿沟。教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》明确提出“支持农村、边远地区学校利用国家平台开好人工智能课程”。

江苏建立了多重兜底机制，技术专员线上线下同步响应乡村学校教学需求。郑州航空港依托统一平台，农村学生可与城市学生同步参与名师课堂。

那问题来了——有了AI，学生到底该怎么“学”才能更好？

复旦大学校长金力说得透彻：“在人工智能时代，大学教育不可替代的价值，是培养能提出好问题、跨界创造、持续进化的人。”复旦大学建设了通识基础、专业核心、学科进阶、垂域应用4个层级的人工智能课程体系。人工智能考古课上，学生用算法研究甲骨文识别。

教育部相关负责人表示，人工智能教育应注重育人为本、素养为先。“坚持科技教育与人文教育相结合，教会学生正确认识、合理应用人工智能；坚守教育初心，注重学生的启智、心灵的培养，提升认知能力、解决问题能力等。”

做中学、用中学、创中学。课堂上设置伦理思辨环节，学习人脸识别时探讨数据隐私和算法偏见。“要教孩子学习人工智能技术，更要教他们如何负责任地使用技术。”不是灌输标准答案，是培养“技术向善”的价值观和批判性思考的能力。

AI进课堂，真正的考验不在技术，在观念。

有老师焦虑——AI都能批改作业、生成教案了，我还要干什么？答案很简单：做AI做不到的事。看见一个具体的人正在经历什么，理解一个孩子为什么卡在那道题上，用一个眼神一句话把快要放弃的学生拉回来——这些，AI永远学不会。

北京宏志中学校长赵勇说得好：“学生不仅能学到人工智能相关知识，还能锻炼计算思维、工程设计思维、团队协作与沟通表达能力等。”这才是AI进课堂的真正目的——不是让学生学会用AI，是让他们在AI的陪伴下，成为更有思考力、更有创造力、更完整的人。

所以回到那个问题：人工智能进课堂，如何学得更好？答案其实不在屏幕里，在屏幕前那个活生生的人身上。技术再先进，也只是工具。真正决定“学得好不好”的，永远是教师怎么教、学生怎么想、教育指向何方。