从情感回应到融入社会！福泉特校分层德育让每个特殊学生都能向阳成长

为深入践行立德树人的根本任务，促进德育工作经验交流，提升班主任育人能力，黔南州福泉市特殊教育学校于11月4日组织开展了班主任德育工作汇报活动。全校九位班主任中，既有任职十年以上的资深“老班”，也有本学期刚刚接任的“新兵”。他们围绕国家教育方针政策、德育理念、目标设定以及针对特殊学生的德育实践，分享了各自的思考与探索，展现出特教班主任在育人道路上的专业追求与责任担当。

汇报过程中，班主任们一致强调，特殊教育德育工作必须坚持“发展素质教育，促进学生全面发展”的总体方向，紧密结合特殊学生的实际需求，将育人理念落到实处。大家紧扣“办好特殊教育”的根本要求，把德育有机融入生活技能培养、社会适应能力训练等环节，使学生在掌握基本生存本领的同时，逐步树立正确的价值观。教学中，班主任们注重因材施教，针对不同残障类型和程度的学生，制定差异化的德育目标。例如，对孤独症学生侧重“情绪管理”训练，对智力障碍学生则加强“规则意识”培养，确保德育工作始终契合政策导向，贴近学生实际。

活动中，班主任们还结合特殊学生的认知、情绪与行为特点，分享了分层制定德育目标的实践经验。针对重度障碍学生（C层），目标聚焦于“情感回应与基本配合”，例如能够回应老师的问候、在提示下遵守课堂常规；对于中度障碍学生（B层），重点培养“简单规则理解与表达”，如学会使用“谢谢”“对不起”，按要求完成值日任务；面向轻度障碍学生（A层），则强调“自主意识与社会适应”，鼓励他们主动帮助同学，理解并遵守公共行为规范。

九位班主任基于各自班级特点，提炼出各具特色的德育理念。低年级班主任提出“以爱育爱，以行导行”，认为特殊学生首先需要建立情感安全感，教师应通过拥抱、鼓励等细微举动传递关爱，再逐步引导其形成良好行为习惯；中年级班主任倡导“生活即德育”，将德育渗透于叠被子、分餐等日常环节，让学生在重复实践中体会“责任”与“合作”的意义；高年级班主任则以“赋能成长，融入社会”为核心理念，着眼于学生毕业后的社会适应，通过情景模拟、社区实践等方式，培养其规则意识与社会交往能力。尽管理念各有侧重，但均体现了“尊重差异、立足生活、循序渐进”的特教德育共识，为具体工作的开展提供了清晰指引。

此次汇报活动不仅为班主任们搭建了宝贵的交流平台，也使资深班主任的实践经验成为新班主任可借鉴、可仿效的德育路径。市特殊教育学校将以本次活动为契机，进一步推动共性经验向个性化方案的转化，通过“老带新”机制助力新班主任快速成长，持续提升全校德育工作的实效性与专业性。

通讯员 蒙开良

编辑 武芮西

二审 廖波

三审 刘钢