Hi，我是皮爸。

今天我们聊一个非常常见的现象，就是为何不少家长越指导，孩子并不能进步而是越来越差了呢？

小王同学的爸爸，是某知名设计公司的设计负责人，当年也是学霸人物，本科西安交大毕业，他认为初中的数学也就那么一点内容，没有什么难度，当时在给孩子谈一个面积问题的时候，他快速给孩子直接做出答案，然后流畅的讲给孩子，你看这样，那样……答案就出来了；

我们将上面的案例进行一个演绎，就是这样的场景：

孩子问：“爸爸/妈妈，这题怎么做？”

你凑过去，读题、皱眉、恍然大悟，然后流畅地讲出步骤。

孩子点头，模仿着写出答案。

第二天，同类题目，他又卡住了。

例如有家长在解决小学阶段孩子的鸡兔同笼问题时，采用八年级方程组的思想方法，把答案搞出来再拆解讲给小学的孩子。

当孩子在后续的一次次在考测练中，在这类问题上依然错不断的时候，往往家长就火大了：“昨天不是刚讲过吗？”孩子傻傻地在那里迎接我们狂风暴雨似的一顿输出。

家长还很委屈和不稳定：孩子是不是有些笨？我不是把如何快速、正确方法清晰地告诉他了吗？

孩子缺的不是天眼，而是看清路口的能力。

其实，当你利用超出目前阶段的认知，用开启“天眼”直接搞出结果，从终点开始讲题时，站在起点的孩子，根本看不到你来时的路。其本质也就是一种对孩子思维成长的扼杀。

今天我们不谈高深理论，就说清一件事：怎么帮忙，才能真正帮到点子上？

01 你给的捷径，正是他迷路的开始

想象一下：孩子站在全新的乐高零件堆前，充满好奇又不知所措。这时你直接递过去一张完成品的照片和按顺序编号的组装步骤。

他照做了，拼出了一个完美模型。但下次，面对另一堆零件时，他依旧茫然——因为他只记住了上次的指令，没学会如何观察零件、思考结构、尝试拼接。

做题，就是如此。

我们习惯当人肉答案机：一读题，我们成熟的大脑瞬间就看到了全貌和终点。于是我们迫不及待地，把这份上帝视角压缩成几句简单的流程和简单的做题的方式，直接喂给孩子：“先找不变量”“这里用方程”“记住这个公式”……

结果呢？

孩子只听到一堆零散的：“要这样做”“那么变形”……却完全不知道“为什么从这里开始”。

例如：我就拍手写例题册中的一道圆锥曲线中的定制线问题：采用定比分点方法来求解的时候，红色框线部分的变形，为何要进行相乘？为何最后要给y配个系数2，这些分析才是关键中的关键。

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当我们硬拆讲，记住的将是孤立的步骤，而非解决问题的指南。

往往没有这些独立的思考的产生，那么学习的依赖，就这样产生了。

他一卡住，就习惯性抬头看你，等待“人肉解题机”的下一段“语音导题”。

真正的能力——是那种“无论题目怎么变，我都能找到下手处”的能力，恰恰在这个直接给予最短解题方式中被省略的过程中，流失了。

真正的思维成长，就发生在“恰到好处的卡住”里，最有效的教学不是替孩子解题，而是：给孩子一小点提示，让孩子处于“焦虑可控 + 思维运作”的状态。

在“被讲答案”与“完全放任”之间，有一段黄金区间

孩子在这里最容易出现“突然明白”的时刻

在这一段区间的提问方式，会直接决定孩子能否自己长出思路

如果大人帮太多，孩子马上掉到“被动模仿模式”

如果大人不管，孩子会掉到“无助模式”。

02 思路，是长出来的，不是讲出来的

孩子的思考，不是开关，一按就亮。它更像种子发芽，需要经历一段你看不见的、地下的、暗暗的挣扎。

从“完全没头绪”到“有点想法”，孩子心里其实在默默经历一场“五步勇敢向前”的冒险。

搞懂这五步，你就知道该在哪里扶他一把。

第一步：讲故事：“这题到底在说啥？”

孩子的脑子像个导演，得先把题目文字拍成电影。

谁？干嘛了？谁多谁少？前后有什么变化？这一步要是没指导明白，后面的戏就是全乱的了，爷爷晚于爸爸出生这就华丽丽的产生了。你觉得他“题都没读懂”，其实是他心里的电影剧情早就错乱了。

第二步：找关系：“谁和谁是一伙的？”

故事清楚了，他就开始像侦探一样，从故事里找数量之间的“秘密联系”。看在这谍战的大片里，谁是真正的潜伏者？谁不变？谁不变？这一步，其实是要把文字中的故事升级成了关系网。

第三步：瞎试试：“我这么搞搞看行不行？”

关系网有点模糊，没现成方法。这时，孩子就开始“试错”了：画个图？假设数字小一点？从结果倒着想？在你看来是“瞎搞”，在他脑子里，这是最重要的探索。

新办法，往往就是在这时候灵光一现冒出来的。

第四步：会拐弯：“这条路不通，我换一条”

试了一下，发现走不通。有的孩子就僵住了，有的则会停下来想一想，换个法子再试。这种“监控自己思路、及时调整”的能力，比做对一道题重要十倍。

第五步：敢卡住：“我不会，但我还能想想”

这是所有步骤的“心理基础”。如果孩子一想不出就害怕，觉得“我完了”，他就会迅速放弃，直接求救。如果他觉得“卡住很正常，再试试”，他才有勇气走完前面四步。

你看，“解题”这个动作的冰山之下，藏着如此丰富的思维活动。 我们直接讲答案，就等于一把将他从第二步拎到了终点，中间锻炼“思维肌肉”的过程，全部被跳过了。

03 家长新角色：从“人肉解题机”到“温暖的梯子”

我们不是要撒手不管。我们要换一种管法：从替他思考，变为支撑他思考。

记住一个黄金原则：给“起点”，不给“路线”；给“线索”，不给“全貌”。

你的目标是帮他启动自己的思考引擎。

下面这4句话，比你讲十遍步骤都管用：

1. 把“你该怎么做”换成“咱们先搞清楚要干嘛”；多问少给做法，帮他把任务看清；

2. 当他一片空白时，帮他找到一个可以进行思考的入口；

3. 看见他“乱试”时，别打断，要翻译；多鼓励孩子假设，猜想，把他的直觉行为，变成有意识的策略

4. 在他卡死时，不救火，不直接给方法，帮助来重头进行思考过程梳理，并给出引导，让孩子学会监控和检查。

我们家长在此刻的角色，就像一个温暖的梯子：当他自己够不着时，提供一个简短的、临时的支撑点。一旦他借力上去了，就立刻撤掉。支撑，是为了让他最终能独立建造。

04 行动清单：三要三不要

1.要做这三件事

（1）启动问题：孩子求助时，第一反应不是讲，而是问：“题目里哪句话你能翻译？咱们就从这里开始。”

（2）化繁为简：鼓励他把文字和数字中描述的关系理清，再对付实现的过程。

（3）鼓励思考：哪怕答案错了，只要他尝试了，甚至给了一条和标答完全不同的解题路径，也不要否定，这时候，要立刻肯定：“这个想法很有创意！要看看它在哪出了问题，要正确求解还要做些什么？”

2.停做这三件事

（1）抢台词

别孩子刚读完题，你就开始分析。让沉默发生，让孩子先和题目独处一会儿。

（2）动不动说“这么简单”

这四个字是思维火苗的灭火器。这个词很烦人，就多说两句。

往往我们觉得简单，是基于几十年的人生经验，其实，大部分人自己当年学习这些内容的时候，也不像自己表述的那么牛X；首先除了个人身上的一些心理效应作祟，往往夸大自己的能力；最麻烦的是记忆有个擦除效应，就是当我们学会了什么的时候，我们大脑呢就会忽略当时学习的那个艰难的过程，将它归为简单，变成常识和“天性”。

（3）追求一步到位

接受“从混乱到清晰”必须有个过程。今天孩子能自己画出一个关系图，比套公式做对十道题都宝贵，学会鼓励慢过程的思维成长，而不要追求好结果的一次到位。切勿因果倒置，结果好是因为有允许思维慢成长的过程。

05 我们现在教的，是孩子十年后需要的

我们执着于让孩子自己找思路，真的只是为了几道数学题吗？

不是的。

我们今天面对的每一道题，都是一个简化版的人生模型：里面有条件，有变化，有干扰信息，也有核心关系。

孩子今天学会的，是如何从“动态变化中的定点”的题目里，抽取出“动与定”的关系。明天，他就能用同样的思维，去分析：

动态的人生里，核心不变的是什么？

如何调整才能让学习、兴趣和休息这些动态事情达到平衡，让恒定不变的成长和快乐的体验发生？

会背步骤的孩子，能应对考试；会分析结构的孩子，能应对人生。

你在他心中种下的，不是某个题型的套路，而是一套学习模式：面对陌生和复杂，我能保持镇定，我能拆解分析，我能寻找路径。

我可以用分析、推理、判断、进行规划、做出决定、从而生成解决该类型问题的策略，更重要的是能在这些之后进行反思，将这样的解决问题的方式和优化的策略迁移用于解决具有类似结构或者相同模式的问题。

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这，才是数学给孩子最宝贵的礼物，也是我们能给他的，真正的远见。

当你能忍住直接指向终点的冲动，转而慢下来，把我们做导航仪的心态换成让孩子自己亲手绘制这份能力路线图的勇气与能力。这就是我们能给孩子最好的陪伴和指导。

毕竟，有些路，终究要他自己去走。而你能给的最好礼物：就是让他相信“我有能力，找到自己的路。”

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