家长请注意！视力残疾孩子的康复应该这样做，建议收藏！

视力残疾预防和康复要从小抓起。0~6岁是儿童身心快速发育的关键时期，也是视力残疾预防和康复的黄金期，《中国残疾人》杂志邀请中国康复研究中心、中国康复科学所相关专家，为读者介绍视力残疾儿童康复相关知识。

0~6岁视力残疾儿童的康复服务是一项综合性工作，其主要目标是培养他们充分利用残余视力或非视觉功能，帮助他们在身心发育各个方面达到与同龄儿童相当的水平。视力残疾儿童康复服务内容主要包括以下几个方面。

开展身心发育评估。视力残疾儿童与普通儿童一样，需要关注其身心健康，为他们的成长营造良好环境。身心发育评估旨在全面了解视力残疾儿童在身体、心理、认知及社交等方面的发展水平，为制定个性化康复计划提供科学依据，是确保视力残疾儿童获得科学康复服务的首要步骤。

开展视功能训练。视觉能力的改善和提升是视力残疾儿童康复的重要内容。通过专业的视力康复训练，如视觉刺激、视觉追踪等，可帮助视力残疾儿童提高视力水平，改善视觉功能。同时，通过触觉、听觉、嗅觉、味觉等功能训练提升认知和学习能力，也是视力残疾儿童康复的重要内容。这些感官训练旨在通过代偿作用，弥补视力障碍导致的信息接受不足。例如，让儿童通过触摸来感知物体的形状、大小等特征；通过听觉训练，提高儿童对声音的敏感度和辨别能力，以便更好地获取环境信息。通过针对性训练，提高视力残疾儿童的记忆、思维、理解等认知能力，帮助他们更好地适应学习和生活。

提高综合运动能力。精细动作、粗大运动、定向行走能力训练也是视力残疾儿童康复的重要方面。这些训练旨在提高视力残疾儿童的运动能力和协调性，帮助他们更好地完成日常生活中的各种动作。例如，通过手指操、穿串珠等精细动作训练，提高视力残疾儿童的手部精细操作能力；通过跑步、跳跃等粗大运动训练，增强儿童的身体素质；通过定向行走训练，培养儿童在复杂环境中的独立行走能力。通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助儿童提高与人沟通的能力。

提高学习能力。在0~6岁视力残疾儿童康复过程中，学习能力训练和教育环境适应性训练至关重要。为确保视力残疾儿童在接受特殊教育、融入主流教育等方面能拥有坚实的基础，必须全面关注并努力提升他们的学习能力。需要充分利用各种与孩子视力状况相匹配的学习辅助工具，如放大镜、单筒望远镜、点显器和助视器等，以辅助他们更好地学习。此外，前置性盲文学习训练及适应教育环境训练同样不可或缺，因为这关系到视力残疾儿童能否在学校的日常生活中自如应对。

提供家长支持。在视力残疾儿童康复服务过程中，对家长的支持服务也很重要。家长的参与支持及心理状态对孩子的康复效果有直接影响。为家长提供就学、就医、补贴救助等康复相关政策的普及与解读，有助于减轻家庭经济负担，以便为孩子提供更好的康复保障。

总之，视力残疾儿童的康复是一个系统的、多维度的过程，不仅涉及孩子日常生活自理能力，还包括心理、认知、社交及学习能力提升。通过专业的评估和训练，及家长、学校、医疗机构等多方面的合作与努力，可以帮助视力残疾儿童更好地适应生活、融入社会。

遵循儿童发育规律原则。视力残疾儿童首先是儿童，要符合该年龄段儿童的基本身心发育情况。尽早对其进行发育行为评估是最重要的，也是所有评估的第一步。针对视力残疾儿童各方面能力的评估，均要以该儿童的发育行为评估结果为基础，综合判断分析。

尽早康复原则。尽早康复原则在视力残疾儿童的康复过程中尤为重要。需要尽早采取有效措施，帮助视力残疾儿童恢复视力功能，提高学习能力。同时，还应该关注视力残疾儿童的特殊需求，为他们提供个性化教育支持，促进全面发展。

个性化服务原则。因视功能缺失而造成的发育指标差异，是后续制定个性化康复方案的基础。但每个儿童成长环境及问题发生的原因各不相同，不能把所有发育指标异常都归因为视力残疾。及早发现导致问题的真正原因，是促进视力残疾儿童健康成长的重要保障。

家长参与原则。0~6岁视力残疾儿童的主要生活场景为家庭，所面对的主要人物为家庭成员，他们所接受的康复训练内容在家庭场景中使用越多，越有助于康复。而这些与家长对康复训练的认知程度和态度息息相关。所以，与家长进行充分沟通并对其进行心理支持是保证康复效果的关键。

多专业协作原则。视力残疾康复服务需要不同学科背景的专业人员互相配合、协同作业，包括来自医疗、教育、心理、康复、运动、辅具等不同专业人员，共同提供不同内容的康复服务，才能实现理想的康复效果。