知识向思想发展才代表创新思维

知识学习有两大思维方向——技能和思想。

知识不是用来死记硬背的，是用来培养认识世界的智慧，包括认识自我及认识客观世界的智慧。

用知识刷题是训练技能思维。技能教育是前苏联传来的学习方式，恐怕眼下的俄罗斯已抛弃了吧？

我们在叫喊抛弃技能刷题，要考查创新能力，但考试并没有根本变革，内卷的刷题运动还禁锢着生命。更可悲的是不少人还深信技能刷题代表智力。

技能是用知识解题的思维能力，是围绕知识定理画圆的反应力，本质上是条件反射和模仿思维，追求标准答案，跟创新思维对立。

如果还要开发创新思维，必须用知识来解决真正的现实问题。现实问题必须是综合性的问题，不是用现成的定理解决，而是用思想的智慧解决，追求的是个性化的答案，而不是标准答案。

思想是什么？是用自己的眼睛观察凭自己的头脑思索得出的不苟同于他人的认知，包括对主客观世界的认知，是对世界富有个性的评价和认识，是认识能力和创新能力的标志。

与思想对立的是偏见。孩子没有思想，却充满偏见。思想是凭借理性逻辑得出的认知，偏见是凭借感性而产生的错误认知。

与思想对立的还有技能。技能是用知识演算，求得标准答案，跟主观思想无缘。

高分并不反映热情，多少孩子对知识很冷漠，不过是为了考学才苦练出高分；更没有观点，表现对知识的愚昧无知。这就不难理解，高分孩子对天赋一无所知，毫无作为。

思想有两个基本特点，一是对世界充满热情，二是对热情的理性升华。没有热爱就没有思想，没有创新就没有思想。

思想是思维创造的专利，忌讳因袭。只要从他人或书本得来，就不是思想，而是教条，跟生命塑造毫无关系。

这就不难理解，为什么班主任天天讲道理，孩子却毫无思想。

怎么培养思想呢？

首先要启蒙探索世界的热情，必须让孩子成为学习的主人。

思想是热情的结晶，没有热爱就没有思想。无论是对书本知识，还是对现实世界，特别是对自我世界，必须充满探索热情，才可能诞生思想。

这就必须引导孩子成为学习探索的主人，而不是强迫孩子被动接受知识。要启蒙探索知识的热情，就必须让孩子成为自学者和探索者。

老师讲知识的核心问题是使孩子被迫接受，满堂灌是扼杀孩子的学习兴趣和热情。

无论是对自然还对自我的探索，孩子都充满天生的好奇心。只有让孩子成为自学者，才对知识充满兴趣，积极探索未知世界。

感人至深的课文本充满魅力，只有孩子独立研读，才会产生兴趣；可老师偏要从课文里抽取教条，讲给学生听，霸占课堂，哪来探索兴趣和热情呢？

大自然本是谜语，充满了神奇的魅力，可老师一定要直接讲出那些知识，孩子还有什么探索欲望呢？

那么探索世界的热情哪里来呢？来自自爱。

其次要启蒙自爱的觉醒，只有自爱激发探索世界的热情。

自爱是认识自我的最高智慧，是对自我价值的认定、维护和追求，是解决一切人生问题的智慧之源。自爱必然激励自我顽强追求知识价值，奔到知识的最前沿，进而创造新知识。

自爱是探索知识的原动力，必然激发学习热情，鼓舞孩子积极探索知识奥秘，培养对知识的独特认知，形成独立的价值观。

其次要启蒙理性精神的觉醒，与偏见斗争。

思想源于推理，是理性思维的结晶。可孩子理性精神沉睡，只用偏见来解释世界，往往是荒谬的。

这就必须启蒙理性觉醒，鼓舞孩子用自己的眼睛观察世界凭自己的头脑思索世界，才能创造独立正确的思想。

偏见往往源于恶习和环境。恶习用安逸腐蚀心灵，孩子就认定习惯就是真理，为庇护恶习充满偏见，抗拒教育。必须引导孩子理性思考，正确认识自我，形成思想，消灭偏见。

偏见还源于环境。因为没有思想，就执意跟风从众，盲目追逐他人的思想，形成偏见。必须激励孩子理性思考，正确评价他人，形成独立的见识，拒绝跟风。

最后要培养批判性思维，学会用自己的头脑思索世界，发现问题。

批判性思维是思维的再思维，是对自我或他人已有思维成果的再思维，从而发现原有思维的问题，是重要的创新思维。

发现问题就为解决问题指明方向。思想就是解决问题的智慧结晶。

解决问题创造思想。思想往往是批判性思维的结晶，是对世界的新发现，充满创新的喜悦。

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