放假后，你家娃上了兴趣班还是回老家了？如果是全职妈妈，或者家里有人带，也挺好的。

航航妈比较发愁，这次本来想带娃回老家，但在去“姥姥家还是奶奶家”的问题上，一下子犯了难。

因为平时都是姥姥带娃，放假了就想着带娃去奶奶家。但姥姥认为，她带娃带习惯了，这次去她家更合适。

如果奶奶想看孩子，过来住，或者过去住几天可以。孩子还是跟着熟悉的人，更好一些。

姥姥说得也很有道理，航航妈想着，那就问一下孩子吧！

结果，航航说“我要去奶奶家，我不想跟姥姥回老家！”一句话搞得姥姥有些尴尬。

平时天天把“姥姥最好”挂嘴边，怎么现在就叛变了？

孩子喜欢去奶奶家还是姥姥家？

航航妈问航航，为啥想要去奶奶家？

航航说，因为上次奶奶来，给她讲了两周的睡前故事，姥姥从来没讲过。

原来，奶奶给她讲睡前故事的事儿，她一直记得。

儿童发展心理学中的“多重依恋”理论告诉我们：当孩子面对两位同样给予关爱的祖辈时，往往会根据即时情感体验做出选择。

也就是说，谁带给自己的情感体验好，娃更倾向于谁，和谁带大的无关。

就拿我们家来说，孩子们更喜欢跟姥姥相处，因为姥姥总是表扬他们，学习够用心，还会帮妈妈做家务。

每次跟姥姥打电话，娃们都兴高采烈的，每次都舍不得挂掉。

有研究数据显示，在4-6岁儿童群体中，68%的孩子会因祖辈提供的“独特情感体验”产生偏好。

航航因为奶奶给她讲睡前故事，更想去奶奶家；我们家俩孩子因为姥姥会夸赞他们，就想要去姥姥家。

你看，这种充满魔法感觉的情感陪伴，比谁带大的，更有吸引力哦！

到底去谁家？

在祖辈带娃的对比研究中，一个有趣的现象，慢慢浮出水面：奶奶带大的孩子平均早1.5年学会整理玩具，而姥姥带大的孩子创作绘画作品数量多出40%。

为啥会有这种差异呢？其实是因为，家庭系统角色的分工不同。

奶奶一般会教孩子懂规矩、背家谱、抓学习；姥姥则在情感方面，给宝宝更多的帮助。

所以，不管是姥姥还是奶奶，都会对孩子的成长起到积极作用。

那么，假期到底怎么安排，让孩子去谁家呢？分享下我家的做法。

首先，作业在家完成，谁家也不带去。

为什么呢？因为，作业带到哪里，都很难积极主动完成。还得家长督促，包括做完后检查对错。

所以，孩子的作业，谁家也别带去。不管去哪里，都要先完成作业，再做安排。

或者，间歇性写作业，先完成一定的作业量，然后去玩几天，之后回来继续完成。

其次，交给娃做选择。

不管是去奶奶家，还是去姥姥家，都是要娃自己做决定。

因为，去的“主体”是孩子，他想要去哪里，很重要。

如果孩子想要去奶奶家，你非安排到姥姥家，对孩子来说，就是没有选择权，听安排罢了。

下次再问他想去谁家，他可能就会回复你：“我说想去谁家有用吗？不是你说了算吗？”

所以，即使你想让娃去姥姥家，也要经过孩子的同意，而不是擅自做决定。

最后，一家一次。

有些祖辈很喜欢孩子，也会为了娃到谁家去而争执。

那就可以一家一次，暑假去姥姥家，寒假就去奶奶家。

这样，两家老人都可以照顾到，也很公平。

祖辈带给孩子更多情感共鸣

你有没有发现，祖辈的教育，也许不那么正确，但能带给孩子更多情感共鸣，让他们有更多感悟。

比如，我婆婆会在孩子吃饭吃到一半就想跑时跟他说“粒粒皆辛苦”，让他继续把饭吃完。

并告诉他，下次吃不了这么多，可以少盛一些，但既然盛了，就得吃完！

姥姥则会在孩子们吃不下饭时，给他们煮上一壶山楂水开胃。

可以说，这两种教育模式，看起来有些矛盾，却又都对孩子有帮助。

神经科学研究显示，同时接受“规则教育”与“情感教育”的孩子，前额叶皮层与边缘系统的连接更紧密，这意味着他们既懂得遵守社会规范，又具备更强的情绪调节能力。

也就是说，孩子可能在奶奶家很乖，到了姥姥家就变得很调皮，不必担心，这是娃适应不同环境的正常表现。

我的一个朋友在“放假去姥姥家还是奶奶家”的问题上，用了“333法则”：

√ 每周3天去奶奶家（或者姥姥家）；

√ 3天在自己家；1天自由安排；

√ 每个月3次聚餐活动（爷爷奶奶、姥姥姥爷到场）。

我觉得，安排得很好，但前提是，你家的爷爷奶奶和姥姥姥爷，也要像朋友家那样，都住在一个小区，否则行动起来还真不方便。

枕边育儿寄语：

记得有次婆婆问二宝，你喜欢去奶奶家吗？他抬起头跟奶奶说：“奶奶家的蛋糕有爱的味道；姥姥家的饺子有家的味道，我都喜欢！”你看，没必要做选择，小孩子的世界，就是“都要”！你们家假期娃去了奶奶家还是姥姥家，针对这个话题你有什么想说的？

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