观澜亭｜“每门课平均90分”称遭"开屏暴击”：比分数更需要关注的是非理性焦虑

据钱江晚报2月7日报道，杭州一位五年级家长因孩子期末数英双百、总分365分陷入焦虑，直呼遭受“开屏暴击”；六年级家长金女士更是因孩子数学93.5分未达中位分，忽略其总分进步的事实，在电话中斥责孩子，让满心欢喜的孩子委屈落泪。

在小学期末成绩陆续公布的节点，两位家长的反应戳中了当下家庭教育的痛点：当分数成为衡量孩子的唯一标尺，当横向比较取代了客观评价，家长的非理性焦虑正在成为压在孩子心头的重石。而这份焦虑，远比一次考试的分数波动更可怕。

从客观成绩来看，这位五年级孩子能拿下数学、英语双百，已然展现出极强的学科学习能力，数英作为小学阶段的基础学科，能保持满分成绩，不仅说明孩子掌握了扎实的基础知识，更具备良好的学习专注力和解题能力。即便语文和科学合计165分，看似拖了后腿，也只是单一阶段的学科短板，并非无法弥补的学习缺陷。而六年级的小王同学，总分首次突破370分，实现了实打实的进步，数学93.5分的成绩放在整体学段中，也绝非“考砸了”的表现。

可在家长眼中，这些闪光点都被“排名不佳”“未达预期分数”“低于班级中位分”的执念所掩盖，最终让优秀的成绩变得“一无是处”。

家长之所以对着优秀的分数陷入非理性焦虑，本质上是陷入了横向比较的误区，被升学压力裹挟着失去了客观看待孩子成长的能力。

一方面，当下不少小学的评价体系中，排名成为重要参考，让家长眼中只有“谁考得更高”“谁排得更前”，却忽略了每个孩子的学科天赋、学习节奏本就不同。有的孩子擅长理科思维，有的孩子偏向文科积累，用统一的分数标准和排名去要求所有孩子，本身就是一种不公平的评价。

另一方面，小升初的升学焦虑提前传导至小学高年级，让家长陷入了“一步落后，步步落后”的恐慌，将一次期末考的分数与孩子的未来升学强绑定，仿佛少考几分，就意味着与优质初中失之交臂。这种过度的焦虑，让家长看不到孩子的进步，只盯着分数的瑕疵，最终陷入自我内耗，也将这份压力转移给了孩子。

更值得警惕的是，家校之间的焦虑传导，正在让这份非理性情绪不断放大，最终伤害的是孩子的身心成长。学校层面，部分老师过度强调分数和排名，将成绩作为评价孩子的主要依据，甚至让孩子因分数未达预期在学校落泪，无形中强化了“分数至上”的观念；家长层面，将自己的升学焦虑、攀比心理投射到孩子身上，对孩子的成绩吹毛求疵，即便孩子取得进步也吝于肯定，反而动辄斥责、否定。这会慢慢消磨孩子的学习兴趣和自信心，让原本主动的学习变成被动的应付，甚至产生厌学情绪，这远比一次学科短板带来的影响更深远。

小学阶段是孩子身心成长的关键期，也是学习习惯、学习兴趣培养的黄金期，相较于冰冷的分数和排名，孩子的身心健康、内心的获得感才是更重要的教育底色。

心理学研究表明，小学阶段的孩子更需要正向的鼓励和肯定，家长的认可会成为孩子学习的重要动力。当孩子取得进步时，一句表扬能让他们更有信心面对学习中的困难；当孩子出现学科短板时，家长的耐心引导远比斥责更能帮助他们找到问题所在。

同时，小学阶段的孩子并非只有学习这一件事，充足的玩耍时间、丰富的课余体验，能让孩子的身心得到放松，培养健全的人格和多样的兴趣。这些，都是分数无法衡量的，却是孩子未来成长的重要支撑。

事实上，小学的分数波动，只是孩子学习路上的小插曲，不能决定孩子的未来。真正能影响孩子一生的，是在小学阶段养成的良好学习习惯、面对困难的抗压能力，以及与家长之间和谐的亲子关系。如果家长因非理性焦虑破坏了亲子关系，让孩子对学习产生抵触，即便孩子暂时取得了高分，未来也可能在更复杂的学习环境中迷失方向。

教育的本质是唤醒和陪伴，而非用分数进行苛责。面对孩子的期末成绩，家长首先要做的，是放下非理性的焦虑，客观看待孩子的分数，看到孩子的进步和优势，接纳孩子的短板和不足。对于孩子的优秀之处，不吝于表扬；对于孩子的学习问题，与孩子、老师一起耐心分析，找到解决方法。同时，学校也应摒弃“分数至上”的评价体系，更加注重孩子的全面发展，减少对分数和排名的过度强调，为家长和孩子减负。

当家长不再被分数绑架，当教育回归身心成长的本质，孩子才能在轻松的氛围中主动学习、快乐成长。毕竟，教育是一场漫长的马拉松，小学阶段只是起跑阶段，一时的快慢并不重要，保持健康的身心、持久的动力，才能让孩子在未来的人生道路上走得更远、更稳。

（大众新闻记者 贾涵宇 策划 周学泽）