铜山区伊庄镇中心幼儿园雅逸轩书社共探区域活动

  深秋午后，伊庄镇中心幼儿园的雅逸轩书社内，暖光流淌，墨香氤氲。一场围绕《幼儿园区域活动68问》第17至24节的深度阅读与思想碰撞，在董彦春老师的领读下徐徐展开，牵引着在场的每一位教育者，步入关于环境、材料与儿童成长的哲思秘境。

  空间叙事：勾勒童年的探索地图

  当议题从“如何确定区域的位置与大小”延展至“大班额与小微空间如何破局”时，讨论便从理论走向了充满现实挑战的实践场。领读人董彦春老师指出，区域规划绝非简单的空间划分，而是对儿童行为流线的洞察与尊重，是“让环境说话”的艺术。它应像一位无声的导师，引导、支持而非限制幼儿的探索。

  郭萍主任从实践角度，为我们描绘了破解空间困境的智慧蓝图。她谈及：“在班额庞大的现实中，我们学会‘向空中要面积’，打造动静分明的立体活动区，让每一寸空间都诉说教育的意图。而当物理空间逼仄时，‘跨班区域’便成为一扇打开的窗，它拓展的不仅是活动范围，更是孩子们的社交宇宙与认知疆域。关键在于建立共通的规则与教师间默契的协作，让每一次‘走班’都成为一次充满期待的社会性冒险。”

  材料诗篇：播种自由的创造沃土

  当话题转向区域活动的灵魂——材料时，现场思辨的温度再次升高。成品与半成品，低结构与高结构，多与少，这些选择的背后，直指儿童学习的本质。

  滕涵老师则以诗意的语言，阐释了材料的深层价值。她认为：“我们提供的，不应是琳琅满目的答案超市，而是一片能播种想象、让思维自然生长的沃土。低结构与半成品材料，如同未经雕琢的璞玉，赋予儿童无限的表达权。材料的更新，并非简单的替换，而是追随儿童发展的‘呼吸节奏’。有时，一份旧物的重新组合，便能奏响新的创造乐章。让孩子在与材料的对话中，从‘操作的能手’成长为‘思想的策划者’。”

  书香漫染，时光悄然。本次读书活动在热烈的探讨中临近尾声，但关于区域活动的思考与实践，已在每位老师心中绘制出更清晰、更广阔的蓝图。它关乎空间布局的科学，更关乎教育观的澄明——如何为每一个独特的童年，绘制一张可以自由探索、勇敢创造的心灵地图。

  在这张地图上，环境是邀请，材料是语言，而孩子，是自己游戏与学习的真正主人。

撰稿:顾倩

审核:滕涵