【中医思维·青年专刊】以文化为根，以实践为要——让中医思维成为中医药人才的精神底色

博观而约取，厚积而薄发。近日展卷《中医思维·青年专刊》，但见杏林雏鹰竞相争辉，或溯《黄帝内经》之源而探本穷源，或融现代科技之新而别开生面。这场跨越千年的思维对话，让我倍感欣慰，既感“江山代有才人出”之欣然，更添“桐花万里丹山路”之期许。

作为湖北中医药大学的校长，同时也是长期深耕中医药教育与研究的从业者，我始终将“中医思维”视作中医药学科的灵魂所在，从开展教育教学改革到搭建学术交流平台，从指导学生临床科研实践到推进中医学学科建设，我对中医思维的认知不断深化——它绝非抽象的理论概念，而是扎根荆楚文化土壤、浸润临床实践之活水、滋养青年俊才之精魄的“活的智慧体系”，更是培养高素质中医药人才的核心抓手。

从文化溯源：荆楚文脉熔铸中医思维之魂

荆楚大地“尊道贵德、天人合一”的文化基因，与中医整体观一脉相承；李时珍30年辑成全书的实证精神，更将荆楚文化中“格物致知”的治学传统，升华为中医学“重实践、循规律”的思维范式。这种文化基因与医学智慧的深度融合，使中医思维超越了单纯的技术范畴，成为承载中华文明认知方式的活态传承。

文化如水，思维成渠。学校在人才培养中始终秉持“文化为根、思维为脉”的理念，将荆楚中医药文化作为中医思维的“启蒙教材”。开设“《本草纲目》研学实践课”，组织学生沿着李时珍的足迹考察湖北药用植物资源，在神农架的层峦叠嶂间体悟本草思维中天、地、人三才合一的奥秘；创办“荆楚名老中医经验传承班”，邀请湖北省内名老中医口述行医历程，让学生从辨证论治的鲜活案例中，感受荆楚文化对中医思维的滋养。我们始终强调“医道通于文道”的育人观，使学生既能“见树木”——掌握具体诊疗技术，更能“见森林”——理解技术背后的文化逻辑。这种将文化基因植入思维血脉的培养方式，不仅避免了“知其然不知其所以然”的技术困境，更培育出既能“下守形”精研医术、又能“上守神”把握医道的大医之才。荆楚文脉与中医思维的共生共荣，由此在新时代焕发出蓬勃生机。

以实践为基：中医思维的培养需打破理论与临床“两张皮”的局面

在与同学们交流过程中，我发现孩子们存在“对经典理论耳熟能详，面对临床病例却无从下手”的问题，根源就在于中医思维停留在书本的字面上，未能与临床实践深度结合。为此，学校推行“三融三促”教学改革，将实践贯穿中医思维培养全过程。

其一，经典与临床融合，促思维落地。学校开设“《伤寒论》临床病案解析课”，由临床经验丰富的导师带领学生拆解经典方剂的现代应用。以桂枝汤教学为例，教师团队不仅解析“营卫不和”的经典理论，更结合感冒、过敏性鼻炎等现代病症的辨证案例，让学生理解“方证对应”的思维逻辑，逐步掌握“观其脉证，知犯何逆”的辨证精髓，实现从“纸上谈兵”到临床决断的能力跃迁。

其二，科研与实践融合，促思维创新。学校组建跨学科创新团队，鼓励学生积极开展创新型实验。如“细胞悬舞艾创未来”项目团队将传统艾灸疗法与现代细胞生物学研究深度结合，通过细胞悬液培养技术模拟艾灸热效应下的细胞微环境，创新性地揭示了艾灸干预细胞代谢的分子机制，获中国国际大学生创新大赛（2025）湖北省赛金奖。执古之道，以御今之技，通过科研与实践的融合，有效培育了学生的跨学科创新思维。

其三，校内与校外融合，促思维深化。学校与21家中医院共建“荆楚中医临床传承中心”，实施“双导师制”培养。让学生跟随临床导师参与问诊、辨证、开方，在真实诊疗场景中以症辨证、以证验理，这种真刀真枪的实践训练，使学生深刻理解理法方药一体化的临床思维，真正做到方从法出，法随证立。

为青年赋能：让中医思维在传承创新中焕发活力

作为校长，我始终关注如何让青年一代接过中医思维的接力棒。中医思维的生命力，不仅在于传承，更在于创新，而青年正是创新的主力军。为此，学校搭建了多元化平台，为青年学生提供“敢用、善用、活用”中医思维的舞台。

在实践教学上，学校着力建设智能化中医临床模拟实训中心，配备先进的脉象采集分析仪、舌面脉信息采集体质辨识系统等设备。通过虚实结合的模拟临床场景，帮助学生系统掌握中医“望闻问切”四诊合参的思维方法，强化临床实践能力。

学校常态化组织学生开展暑期“三下乡”、基层社区义诊等活动，让学生积极参与社会实践。在我看来，只有让青年学生在实践操作中夯实思维根基，在交流学习中拓展思维边界，才能让中医思维真正成为他们的“精神底色”。

（来源：中国中医药报2025年11月24日6版 作者 湖北中医药大学校长 陈刚）