别再拿叛逆当挡箭牌了！青少年厌学背后，那个我们不敢直视的真相

你有没有见过这样的孩子？或者，你的孩子就是这样？

曾经叽叽喳喳说着学校趣事的小太阳，不知从哪一天起，变得沉默寡言，房门一关就是一个小世界。曾经工整的作业本，开始布满潦草的字迹或者大片空白。老师找家长的频率越来越高，从“孩子最近有点走神”升级到“再这样下去可能跟不上”。而当你忧心忡忡、甚至怒火中烧地想去跟他谈谈时，换来的往往是彻底的沉默、不耐烦的“别管我”，或者是一场震耳欲聋的争吵。

这时，我们大人最爱用的一个词就蹦出来了——“叛逆期”。

仿佛这三个字是一剂万能解药，能解释所有问题：“唉，孩子到了叛逆期了，不听话，厌学，没办法，过了这个阶段就好了。” 我们就这样轻描淡写地把一场可能席卷一个青少年整个世界的风暴，归结为一个看似必然的、无需深究的生理阶段。

但这真的仅仅是叛逆吗？把一切问题简化成“叛逆”，是不是我们成年人的一种懒惰，甚至是一种逃避？

让我们把镜头拉近，看看那个被贴上“厌学”标签的孩子，他的世界里究竟在发生什么。

也许，他不是厌恶“学习”，而是恐惧“失败”。 现在的教育环境，像一条高速运转的流水线，每个孩子都是一颗等待被检测的螺丝。考试排名、重点班、升学率……这些词汇像山一样压在心头。当一个孩子发现，无论他怎么努力，总是无法达到父母和老师的期望，总是被更优秀的同学远远甩在身后时，一种深深的无力感会吞噬他。学习对他而言，不再意味着获取知识的快乐，而是一场接一场注定会输的比赛。为了保护那点可怜的自尊心，“我不在乎”就成了最坚硬的铠甲。他不是不想学，他是太想学好，以至于害怕再次尝试后的再次失败。这种“习得性无助”，比单纯的“叛逆”要残酷得多。

也许，他不是厌恶“知识”，而是找不到“意义”。 “学这些三角函数、化学方程式有什么用？我将来又用不着！” 这句话很多家长都听过，通常被斥责为顶嘴。但冷静想想，这难道不是一个极其合理的问题吗？当学习的内容与他的生活、他的兴趣、他对未来的想象完全脱节时，你让他如何燃起热情？我们把他按在题海里，告诉他“考个好大学就是一切”，可对于一个十几岁、正在探索自我和世界关系的灵魂来说，这个答案太过苍白和功利。他渴望的是连接，是意义，是能让他眼睛发亮的东西，而不是被当成一个刷题的机器。

也许，问题根本不在学校，而在家里。 父母没完没了的争吵，紧张压抑的家庭氛围，或者父母一方角色的缺失……孩子的内心敏感得像雷达，能精准地捕捉到每一丝不和谐。他可能正在用“厌学”这种方式来转移家庭的矛盾，或者用“堕落”来惩罚父母，又或者，他单纯就是被家里的烦心事搅得心神不宁，根本无力顾及学业。他不是在反抗学习，他是在用自己的方式，向他身处的整个世界发出求救信号。

还有那些我们不愿提及的角落：校园霸凌的阴影、来自老师的无意伤害、糟糕的同学关系…… 学校对于他来说，可能不是一个安全的求知乐园，而是一个充满压力和屈辱的角斗场。在这种情况下，逃避，是他唯一能想到的自我保护方式。

你看，当我们撕下“叛逆”这个简单的标签，后面露出的是一张多么复杂而痛苦的面孔。厌学，从来不是一个问题本身，它只是一个最终呈现出来的“症状”，是烧断了的保险丝。真正的病灶，可能深埋在教育的功利、家庭的困境、社交的挫败以及孩子内心世界的荒芜之中。

对此，怎么看？跟往常一样，谈谈我个人的两点看法：

第一，请把孩子当成一个“人”，而不是一个“问题”来对待。 当我们认定孩子是“厌学”，是“叛逆”时，我们所有的行为出发点都是如何去“纠正”他。但如果我们换一个视角，看到的是一个正在经历痛苦、内心充满困惑的年轻人，我们的态度会截然不同。我们要做的，不是挥舞着大棒把他赶回书桌前，而是轻轻地坐在他身边，问他：“孩子，你最近好像很不快乐，是不是遇到了什么难处？可以跟我说说吗？” 管理的目标是解决问题，而教育的核心，是关系。先修复关系，再谈解决问题。

第二，救救孩子，先从改造我们身处的“环境”开始。 这个环境，包括家庭和学校。在家里，我们能不能少谈一点分数和排名，多聊一聊他的梦想和烦恼？我们能不能把“你一定要考上XX大学”的期望，换成“无论你成为什么样的人，我们都爱你”的底气？在学校，我们的教育者能不能在追逐升学率之余，多分一点点精力去关注每一个孩子的心理健康，去设计一些能让知识“活”起来的课程？我们不能指望一个孩子在缺氧的环境里还能精神饱满地奔跑。我们需要做的，是成为他的后盾，和他一起，去对抗那个制造焦虑和压力的庞大系统，而不是成为那个系统的一部分。

归根结底，当孩子用“厌学”来关闭自己的世界时，我们最不该做的，就是站在门外用力砸门。我们唯一应该做的，是找到那把沟通的钥匙，告诉他：“别怕，我在这里，我们一起想办法。”

因为，被真正理解和接纳的孩子，才有勇气重新爱上这个世界的万千可能。

#青少年厌学,仅仅是因为叛逆吗?#