杂草越拔越多不妨种些绿植

曾经有一个让我印象很深刻的家长，课后老师反馈她孩子上课情况，她会拉着孩子在老师的身边想让孩子也听听，我们要刻意支开孩子，但当她听完反馈拉着孩子回家时就训斥道：“你看，老师也说你上课不认真，小动作多……”
你的生活中是否也经历或者遇到过这样的情况，当老师反馈孩子的不是，家长不分青红皂白回家痛骂孩子一顿。
还有一种我常面临的问题，家长寄希望于他人，花钱想让孩子被拨乱反正。

其实这样的都是属于杂草类处理方式，想短时间内快速解决问题，他觉得问题在孩子身上而不在自己。

但不免会有一些“对症”的情况，我们先排除特殊。

很多时候当我们越指出孩子的问题所在，他的问题不但没被解决，反而愈发的严重。

我的班级有这样的一个孩子，第一次见他的印象：帅气、阳光、聪明、自律。
在慢慢的接触中我发现他爱说谎、讨好他人、无学习积极性、偏暴力、还有点小偷小摸的习惯……
孩子们都叫他瞎扯蛋，他似乎很享受这种被他人“关注”的感觉，同时他还特别乐于助人时刻关注他人的需求，谁缺什么需要借什么他总是第一时间拿出。
每天孩子会向我反馈他的情况：
被老师点名了，
老师常说他撒谎，只要是他说的话都是假的。
“他昨天去小卖部偷拿了一个玩具，被老板给抓住了，他还谎报班级姓名……”
“他说他是世界首富的儿子，家里有十几辆劳斯莱斯，还说要给我们一人送一辆。

我会特意的留意他，我看到他并没有因这些“负面反馈”有情绪上的波动，他依然如往昔一样开开心心的“瞎扯蛋”，他总是“笑嘻嘻”地“端着”他的作业用笔敲敲不会的题并说怎么做？

我讲了一轮后他似懂非懂地回到座位没几分钟又带着一字未写的作业折返回来，再次问怎么写？

我有点生气。

当圈出错误后，他的第一时间是怀疑老师“我这个4÷2=2没错啊，哪里错了？”

“你再往上看一看，42÷6=4？”他尴尬地笑一笑离开了，不一会他又带着“问题”来了，我这个哪里错了？这个要怎么做？

类似的情况不胜枚举。他不经思考想要获取答案，常常趁机偷瞄他人的答案……

我常说他长得一表人才，能力要匹配起你的脸。

不论我做什么，他的问题依然存在未有改善。

或许我没有做什么，我因为他的态度没有耐心对待。

家长寄希望于我，但是我能改变的成分少之又少，主要还是靠家庭成员的作用。

同时我也开始思考自己对他的态度，我是否也是那个拔除杂草的绿化工人？

他的问题不在他，他呈现出来的那些问题反应出他渴望被认可和关注，想要寻求集体归属感和认同感，面对事呈现出来他的洒脱也都是假象。